小学高年级数学实践活动的探索与实践

云虹

摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》是根据学生的心理发展需要和专业课程内容而制订的，有利于促进学生全面发展和成长，“实践与综合运用”便是其所提出的四大领域之一。这一内容的提出，是提高学生综合能力的有效内容，也是迎合时代发展的必然要求。学生不仅要学习和掌握教材中已有的知识，还要学会发现和寻找身边所隐藏的数学现象，从而将数学知识应用于实践之中。

关键词：小学;高年级数学;实践活动;探索与实践

引言

对于数学教学而言，其中所涵盖的理论知识与人们的现实生活有着不可分割的联系，从某种角度进行分析，数学的发现大都来自于实际的生活，而其最终也会应用到數学教学中。为此，小学数学教师在对实践活动进行设计、组织时需要坚持科学性、可行性、科学系统性三大基本原则，并以培养学生数学学习兴趣为主要教学目标，培养学生主动参与到课堂探究、学习的意识，以培养学生数学思维，使数学实践活动的真正价值和作用得到真正的发挥。

一、充分利用网络资源

根据对当下小学高年级数学教学活动调查分析，可以得知，在小学高年级教学的过程之中，现代信息技术的应用得到了人们的广泛关注，并取得了不错的教学效果，信息技术的合理运用能够突破时空的限制，帮助学生实现思维的发散和延伸，调动学生各个感觉器官。所以，为了更好地降低课程学习难度，在小学高年级数学实践教学活动的过程之中老师可以利用现有的网络教学资源开展针对性的教学实践活动，促进学生自主学习和独立思考，加深学生对数学知识的印象和理解，并为学生提供更多发挥自我、表达自己的机会，尝试让学生合理运用数学知识进行学习拓展、延伸。

二、借助实践活动培养学生创新意识与创新能力

从开展小学数学综合实践活动的目的来看，其致力于使学生的数学创新思维得到全面养成。作为小学生群体而言，其思维较为活跃，如若仅仅依靠有限的课上教学时间授课，则不利于其思维的发展与进步。有鉴于此，小学数学教师应当在充分认识到综合实践活动价值的前提之下，依托此种活动的设计与组织，使学生通过参加各式各样的综合实践活动，达到创新思维养成的目的，这样将确保学生的数学核心素养得到全面地养成，并且能够使学生在日后的学习以及工作当中受益无穷。举例而言，笔者曾经组织班级学生合作讨论生活当中的平面对称现象，要求学生在课前认真观察和搜集资料，以便在课上合作学习环节能够更好地同其他学生进行交流，如此一来，学生的积极性被充分地调动了起来，最终的合作学习活动效果也是十分显著的。

三、重视引导，激活思维

例如，在开展“数与量”这一单元的教学时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛？我们为什么要运用重量这一概念进行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。与此同时，教师还可以以“一亿粒米”为主题，组织实践互动，以强化学生对“重量”概念的感知，对学生思维进行有效的引导，从而使小学生对数学知识的学习能够更加全面。

四、以学生为主体，完善活动评价机制

建立完善的评价机制，能够增强学生的自信心和探索欲望，从而提高学生的数学专业素养。例如，在《综合运用——探索图形》一课中，教师让学生通过观察、列表、想象等活动来培养学生的数学思维能力和空间想象力，让学生体会分类、数形结合、归纳、推理、模型等数学思想。在教学过程中，教师则让学生分为小组并且在课件中展示三个图形，进而让每一个小组讨论：“用棱长1cm的小正方体拼成棱长为3cm的大正方体，一共需要几个小正方体？”“如果在这个大正方体的表面涂上颜色，那么其中三面、两面、一面涂色的小正方体各有几个？”之后小组汇报，在学生回答“拼成3cm的大正方体，需要九个小正方体”时，教师要对其表示赞赏，并且引导其说出自己的思考过程或者画图进行展示。在评价时，教师可以针对学生的思考和探索过程对其进行评价，比如“这个图形完整而清楚地展现了小正方体拼凑为大正方体的过程”。教师在课下还要完成综合实践活动能力评价表，针对学生课堂的表现进行分析，比如“在活动行为方面，小琴在小正方体涂色块数的讨论中勇于质疑，有着很强的学习欲望”等。通过不同评价标准的评判，教师能够更加深入地了解每一个学生的个性和能力发展阶段，从而做到因材施教。

结束语

新时期，教学课程改革已经成为一种必然趋势，因此，教师需要注重分析教学细节要素，注重与学生之间的情感交流、互动，保障学生能够收获更多知识，在教师的引导和鼓励下掌握数学学习的核心要求，学会自由发挥和自主实践。除此之外，老师还应该坚持新课改中明确提出的教学理念，分析学生的学习兴趣及薄弱之处，以做好针对性的教学引导工作，促进学生综合能力的提升，实现教学资源的合理配置。

参考文献

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陕西省渭南市富平县东上官小学