浅谈小学语文部编本教材对语文教学实践的影响

摘 要：小学语文部编本教材与学生实际生活更加贴近，使教学目标更加清晰、文化的浸润更加深入、价值观传递更加鲜明，为小学语文教学实践提供了教学方向。在使用小学语文部编本教材进行教学实践的过程中，语文教师需要把握好学生的主体地位，突出教学过程的有效性和生动性，做到对学生各方面能力的培养。

关键词：小学语文;部编本教材;教学实践

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）02-0041-02

引  言

小学语文部编本教材是指在2012年3月由教育部组织编写的语文教科书，即“教育部编义务教育语文教科书”，简称“部编本”语文教材。小学语文部编本教材编写历时四年，从2016年9月正式启用。针对部编本小学语文教材，笔者进行了阅读、思考，并且在思考的过程中发现了一些重要抓手，如小学语文部编本教材出现的原因是什么？同以前的传统教材相比，部编本语文教材在哪些地方存在明显优势？部编本教材可能对语文教学实践产生怎样的影响？小学语文教师应该如何把握好部编本语文教材，展开教学实践？笔者通过进一步分析小学语文部编本教材，获得了一些启示。

一、小学语文部编本教材的特点及优势

在小学语文部编本教材编写之前，我国小学语文教材实行的是“一纲多本”，这意味着不同版本的教材很难做到质量水平一致[1]。为了解决这一问题，教育部直接组织编写了部编本教材。小学语文部编本教材于2016年9月开始在部分使用人教版教材的地区投入使用。针对小学语文部编本教材的特点，笔者进行了进一步分析。

语文教科书的编写一般是基于知识系统、选文系统、助读系统和练习系统四个系统[2]。

从知识系统上看，在保证小学生有效掌握语文知识这一方面，部编本语文教材尽量减少对识字数量和难度的要求，适当减少识字数量，而且优先要求学生掌握常见的高频词汇。

从选文系统上看，小学语文部编本教材的整体选文更加贴合社会主义核心价值观，并且在入学教育部分安排了“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三部分内容，让学生因自己是一名中国人而自豪，体现出爱国主义教育的渗透。此外，该教材也选入了一些与传统文化相关的篇目，如小学低年级的《端午粽》和小学高年级的《竹节人》，能够让学生爱上优秀传统文化，内容出优秀传统文化的渗透。

从助读系统上看，小学语文部编本教材的助读系统安排更为合理，审美更有格调，从封面、插图、单元导语、注释等各个方面都有改进。封面在贴合小学生的生活实际的同时，又加入了诸如皮影戏之类的传统文化封面;插图的色彩更加绚丽，审美格调也更高;单元导语语言风格更加优美、平实;单元目标更加明确。此外，为了强化注释意识，小学语文部编本教材在更多的课文中加入了注释，并且不只限于字词的解释。

从练习系统上看，小学语文部编本教材除了一如既往地要求学生对课文进行朗读，以及对部分段落和文章进行背诵外，还更加明确地告诉学生注意阅读一些重要的语句，如带有感叹号的语句。另外，该教材还加入了一些选做题，用来拓宽学生的视野，帮助学生积累更多的优秀篇章和诗词。该教材在语文园地中增加了一些栏目，如识字加油站、字词句运用，还有书写提示等，使练习系统的目标更加明确，题目更加多样并富有趣味性。

综上所述，小学语文部编本教材的特点可以归纳为以下几点：更加贴近学生生活实际、学习目标更加明确、教学目标更加清晰、文化的浸润更加深入、价值观的传递更加鲜明。这些特点是部编本教材在教学实践中的优势所在。在教学实践中，语文教师应牢牢把握住教材的这些特点。

二、小学语文部编本教材在教学实践中的作用

要想发挥小学语文部编本教材的作用，关键在于将其应用于语文教学实践。一本教材无论编写得多么完美，不能应用于教学实践，或者说不能在教学实践中发挥重要作用，那么它必然是一本失敗的教材。因此，笔者最关注的还是小学语文部编本教材在教学实践中如何使用。众所周知，受传统家庭教育的影响，小学生都是将教师放在一个“高高在上”的位置上。如何在教学实践中让学生真正成为课堂的主人、成为课堂的主体，是每位小学语文教师都要思考的问题。

对于此问题，小学语文部编本教材实际上给语文教师提供了一些方法。通过仔细阅读教材并进行思考，笔者有如下观点。

首先，小学语文部编本教材的许多栏目标题上常出现第一人称代词“我”;其次，课后练习中更多地出现了让学生扮演书中角色进行分角色朗读，以及课后习题等题目类型，学习园地中出现了演讲的形式、辩论的形式、书信的形式、话剧的形式等让学生去表达自己、学以致用的题目类型。那么显而易见，语文教师也应丰富课堂教学形式来凸显学生的主体地位。比如，教师可以组织学生演讲、辩论、做游戏（如诗词大会游戏）等。这既可以激发学生的学习热情，又可以让学生学习到更多知识。同时在这个过程中，教师还可引导学生做学习的主人。

其次，小学语文部编本教材的内容更加贴合生活实际，而且对学生的引导是以螺旋上升的方式推进的[3]。那么，语文教师在教学过程中，也要举更加贴合学生生活实际的例子。例如，《秋天》这篇文章中出现了落叶和大雁这样的景物，因而教师可以问学生还知道秋天有哪些景物，并教学生去描述这些景物;在教材后面的学习中在遇见关于秋的诗词时，让学生回忆学过的秋天的课文及秋天的景物，以训练学生观察生活和发现美的能力，让学生结合生活学习语文。

最后，小学语文部编本教材倾向于正确价值观的传递和能力的培养。语文教师需要注意学生价值观的引导及学生能力的培养。培养学生的能力包括审美能力、观察能力、表达能力、动手能力等。审美能力主要包括对美的感知和对传统文化的感知等。教師可以通过教材的引导，进一步查找出与课文主题相关的图片、视频和歌曲等资料，让学生从视觉和听觉出发感受美。观察能力主要是让学生学会观察生活和热爱生活。教师要引导学生去观察生活，如课文中讲到四季，就让学生去观察和回忆四季的景物，收集春天的花瓣、夏天的露珠、秋天的黄叶、冬天的暖阳;若课文中讲到节日或者自然景观，应该让学生去查找资料，结合生活讨论相关话题。表达能力侧重于通过演讲、作文、话剧和书信等形式进行培养。这需要教师在课堂环节合理安排组织这些活动。动手能力可以通过让学生尝试制作剪纸、风筝、竹节人等手工作品来进行培养。对于这一环节，教师可以要求学生在课后完成，然后让学生在课上展示解说自己的制作过程，以及手工作品的特点等。

总而言之，在语文教学实践中，部编本教材给教师提供了一个明确的教学方向，相对于以前的教材而言，其有着明显的进步。语文教师可以依据教材展开教学，进一步开发教材的功用，将部编本教材用好，让学生收获更多的知识、能力、修养。

结  语

小学语文部编本教材的出现和使用，事实上表明了近些年来教育部门对语文科目的重视。小学语文教学实践是入学教育、语文基础教育及素质教育中较为重要的环节之一。价值观的培养、道德修养的塑造、审美能力的提升、语文知识的积累、学习能力的提高都能够在小学语文教学实践中体现出来。因此，在教学实践中用好小学语文部编本教材至关重要。在使用小学语文部编本教材进行教学实践的过程中，语文教师还需要把握好学生的主体地位、教学过程的有效性和生动性、学生各方面能力的培养。这也对语文教师的能力提出了更高要求。总之，小学语文教育大有可为，小学语文教学实践任重而道远。

[参考文献]

温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）：5-13.

顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

吴阳熙.挖掘教材资源渗透“生命教育”：浅谈如何利用部编版小学语文教材进行“生命教育”[J].教育观察，2019，8（18）：18-20.

作者简介：贾富彦（1979.11-），男，甘肃渭源人，本科学历，一级教师。