浅谈小学一年级学生习惯养成的策略

摘 要：良好的习惯是获得人生成功和幸福的不二法宝。因此，培养小学生，特别是一年级学生良好的行为习惯至关重要。本文分析了小学一年级学生规矩养成的重要性，提出了培养学生良好习惯的策略，以供相关教师参考。

关键词：小学一年级;校本课程;规矩养成

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）02-0039-02

引  言

孔子曰：“少若成天性，习惯成自然。”良好的行为习惯，对人的一生具有深远的影响，而这种影响将伴随人的一生。刚踏入小学校园的一年级学生，因为年龄尚小，规矩意识淡薄，所以教师应该利用好这一时期，培养小学生的良好习惯，提升小学生的综合素养，进而实现学校的育人价值。当然，此项工作的完成需要学校的统筹安排，如编写相关的校本课程、开设规矩课、进行规矩评比等;需要各科教师的积极配合，每位教师对规矩的要求要统一，全体教师要形成学科的教育合力;需要家长的大力支持，提倡家校合育。学校、教师、家长三者只有形成合力，才能更有效地培养学生良好的行为习惯，从而为其以后的学习和发展奠定基础[1]。

一、小学一年级学生习惯养成的重要性

我国古代大教育家孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”苏联教育家乌申斯基也说过：“习惯是我们存放在神经系统中的资本，如果你养成了好习惯，你一辈子都享受不尽它的利息，如果你养成了坏习惯，你一辈子都偿还不完它的债务。”纵观古今中外，没有一个国家的教育不重视对学生习惯的培养。教师要引导教育小学生树立规矩意识，培养小学生的良好习惯，提升小学生的综合素养。

作为我校二级部主任兼一年级班主任，笔者有责任及义务来帮助小学生养成良好的行为习惯。下面笔者将简单阐述一下具体做法。

二、小學一年级学生习惯养成的策略

（一）建立完善的制度体系，形成校本课程

我们以学校的教育理念和学生的实际需要为核心，从课上到课下，从校内到校外，全方位完善了制度体系，编订出《玉泉学子礼仪》这一校本课程。和之前的校本课程相比，该课程以更高的标准、全方位的规矩来塑造学生。其中，更高的标准体现在校内的规矩要求更高、更细化;全方位的规矩则体现在从校内拓展到了生活的各个方面、点点滴滴。《玉泉学子礼仪》涉及学生从早晨上学进入校门到下午放学离开学校，这一整天在校期间的各个方面的校内礼仪，具体包括晨读礼仪、课堂礼仪、出操及课间礼仪、集会礼仪、场所礼仪等。

以上制度主要是根据学生平时经常出现的问题来制订的，如经常有学生迟到、忘记戴红领巾、忘记戴小黄帽等。因为我们的校长无论刮风下雨还是严寒酷暑，每天早晨都坚持在校门口迎接学生，所以我们在此制订了学生与校长打招呼的统一标准，对这项规矩，要求学生动作必须统一、规范。而这一师生互相问好的场景，也早已成为我们学校的一道风景线。

另外，一年级学生好动、爱表现、爱打断别人讲话，课堂上容易注意力不集中，甚至跟同桌说悄悄话等。针对低年级学生的这些特点，我们在《玉泉学子礼仪》教材中还制订了课堂上的相关规矩。

现在的孩子接受的学校、家庭和社会教育质量越来越好，但其生活习惯却越来越差。许多单位在招聘“90后”的一段时间后，大都反映如今的年轻人“不好用”。这里的“不好用”不是指专业素质，而是指行为习惯。为培养高素质的玉泉学子，我校提倡家校合育，将习惯养成延伸至家庭，实现习惯养成的持续性。在校本教材《玉泉学子礼仪》中的校外礼仪，如家庭礼仪、社会礼仪等需家长的配合监督，然后再向学校反馈。

（二）开设专门的课程进行强化训练，并提倡家校合育

良好的行为习惯是培养出来的，是练出来的。对孩子进行规律的约束与尊重孩子的天性并不矛盾[2]。我校一直努力打造不一样的玉泉学子——综合素质高、全面发展。因此，笔者在平时的班级管理中非常重视学生的习惯养成。在每一届一年级新生入学以后，笔者都要花至少的时间，专门对他们进行课上课下、校内校外等一系列习惯训练。学校每周还专门为一年级的学生开设了一周两节规矩课程。学生有了规矩意识，才能养成良好的行为习惯，如此我们以后的教学才会事半功倍。

我校开设的规矩课程，一般由班主任或助理班主任教学，利用规定时间进行授课，其他学科教师全力配合。规矩课上学习的内容为《玉泉学子礼仪》这一校本教材。有了校本教材的教学标准，对学生规矩的培养也就更具有指向性，更容易落实培养目标。在规矩课上，教师对学生的行为习惯不断地进行强化训练，同时将其应用于平时的课上课下、校内校外。学生平时的行为要与规矩课上的要求保持一致。这要求教师统一对规矩的要求，全体教师要形成学科的教育合力。

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”众所周知，良好的习惯需要不断地强化才能养成，要让孩子养成一个良好的习惯，至少需要二十天以上;而让孩子改掉一个坏习惯，则需要三十天以上[3]。教师和家长需要具有相当大的耐心和定力，才能帮助孩子培养良好的习惯。教师要求学生放学后先完成作业再做别的事情，而家长应配合教师，督促孩子先完成作业;学校倡导按时到校晨读，而家长就不能将要求降低，让孩子屡次迟到等。为了使规矩养成落地生根，家校要形成合力。因此，笔者经常通过打电话、家访、召开家长会等形式与家长进行沟通，了解孩子在家的表现，传递“家校合育”的理念，让家长感受到家校合育的重要性。一般家长都能积极配合学校的工作。经过一年级两个学期的强化训练，我班学生在规矩养成方面取得了较好的成果。由此可见，“家校合育”是学校教育永恒的主题。

（三）定期开展规矩评比，用评价引领成长

任何课程都需要评价，评价也是课程。校本课程不同于学科课程。学生习得了多少知识和能力不是最重要的，最重要的是学生的体验和发展。学生在学习过程中不断判断、实践、思考，才是校本课程的重要目标。因此，课程评价主要从学习态度、学习过程、学习效果三个维度进行。基于此认识，学校相关部室、级部会定期在校内举行规矩评比，各级部负责人会根据本级部每个班级学生的一天的表现综合赋分，评比从学生早上进校门开始，一直到放学离开校园，内容包括早间问好、晨读、课堂表现、课间、中午就餐、午休、放学站队等。

每次规矩评比前，笔者都会召开一次主题班会，让学生意识到规矩评比的重要性，从而培养学生的集体荣誉感;同时安排“小小安全员”在课间对班级内外学生的表现进行认真监督，发现违反规矩的学生及时制止或上报教师。由于笔者平时比较重视学生的规矩养成教育，我班在学校举行的规矩评比中多次取得了年级第一名的好成绩。看到学校为我班颁发的奖状，孩子们的表情中展现了骄傲与自豪。当然，在学校的规矩评比结束之后，笔者会再次召开班会，对在近期各方面表现突出的学生进行个别颁奖并进行赋星奖励（与我校的追星计划相结合），并鼓励他们再接再厉。小小的荣誉对于孩子来说，却是一种无穷的动力。

除了学校开展的规矩评比外，作为现任二级部主任，笔者还会定期召开级部班主任座谈会，让班主任畅谈各班在规矩养成方面遇到的问题与瓶颈，大家共商对策。对于规矩养成较好的班级，我们会邀请其班主任进行经验的分享，大家互相学习、共同成长。经过不懈的努力，我们二级部的学生，在每天的食堂就餐、放学站队、集体活动中都展示出来不一样的精神面貌，他们守规矩、懂谦让、安静有序，多次得到校领导的好评。

结  语

综上所述，低年级学生习惯的养成离不开学校的统筹举措，离不开教师的严格落实，更离不开家長的积极配合，三者唯有形成合力，才能更有效地培养学生良好的行为习惯，从而为学生拥有幸福人生奠定基础。

[参考文献]

陈添镇.苏霍姆林斯基幸福教育观及其启示[J].教育探究，2020，15（03）：39-42.

刘信光.谈一年级学生良好学习习惯的养成[J].读写算，2020（01）：197.

李洋.从“整理”谈一年级学生习惯养成[J].中国教育学刊，2018（S2）：99-100.

作者简介：戴萍（1985.10-），女，安徽萧县人，本科学历，一级教师，研究方向为小学数学教学。