小学数学教改之我见

罗星妹

摘要：起源于人类早期生产活动中的数学，在生产实践中有着广泛的应用。因此，自新课程改革以来，对小学阶段基础数学教育愈加重视。但在不断进行教研教学的过程中，也呈现出一系列问题，亟待解决并创新。

关键词：小学数学;教改;问题;建议

小学数学课程主要是培养学生的基本数学运算能力、初级逻辑思维，数学概念的教学一直处在一个较为重要的位置，但教学效果却不尽如人意。学生对抽象定理概念学习的热情不够，理解程度较低。即使有一些学生可以跟上教师的讲课进度，准确记忆数学概念，但是没过多久，因为不够理解，所以学生并不能很好地应用数学概念。数学教师在教学中要注意培养学生对数学的兴趣，将数学概念通过简明易懂的方式教授给学生，帮助学生了解基础的概念，清楚概念的形成过程，培养学生一个良好的数学习惯，夯实数学基础，为接下来的学习做好准备。

一、小学数学教改中存在的问题

（一）教学方法未能破旧立新

教学方法不外乎指导思想、教学方式、基本方法、具体方法这四个部分构成。教学方法往往能够体现出一个教师在课堂教学方面的基本素养。学生是否能够按照教学设计完成教学目标，达到教学效果，在很大程度上依托教学方法。但是，在现实的小学数学教学中，不难发现，仍有许多教师未能破旧立新，采用填鸭式教学方法，一支粉笔，一根教鞭，一张嘴，就可完成课堂教学。使课堂看起来枯燥无味，学生学习兴趣淡薄，独立思考能力下降等。

（二）教学手段过于传统单一

作为教师与学生进行信息传递的工具，教学手段有着不容忽视的作用。传统的教学手段虽然经历了漫长时间的检验，但是在信息技术高速发展的今日，已然不能使其占为课堂教学手段的主导。在教师群体中，有部分教师缺乏信息技术知识的学习与培训，采用的教学手段只有教科书、粉笔、黑板或是几幅挂图。这样，不仅使课堂气氛沉闷，也违背了素质教育的初衷。学生不能感受通过信息技术进行教学的好处，也不利于学生对新知识的学习与理解。

（三）教学模式缺乏可操作性

教学模式作为结构框架，在宏观上控制着课堂教学活动中的各个要素，良好的教学模式具有较强的有序性以及可操作性。但在教研教改中发现，不少教师仍然固守传统的教学模式，即“讲—听—练”。使得学生在整个课堂上被动地机械式地接受知识。长此以往，教师在教学过程中，习惯性地停留于单一刻板的教学活动中，而忽视了小学生在数学学习过程中的主体性，在很大程度上限制了学生的思维空间以及个性发展。

二、小学数学教改的几点建议

（一）创新教学方法，创建新型课堂

在新课程改革下，常用的教学方法主要有讲授法、练习法、直观演示法、讨论法、练习法、读书指导法、参观教学法、任务驱动法、自主学习法以及现场教学法。各种教学方法有不同的要求，在课堂教学应用中产生的效果也不同。教师应当更新自己的教学观念，不断地学习，对各种教学方法的理论知识进行研究，结合本班学情，采取最适合当堂课教学的教学方法，并加以创新。为了呼应以学生为主导的教学理念，可以将教学方法渗入到“小组合作学习”等过程中。当然，教学也不能只求表面热闹或是流于形式。拿小组合作学习来说，不仅要使讨论的内容具有价值，而且要考虑到时间的设计。为了使学生之间的思维进行最大化整合，不能走形式，不能避重就轻，而应将教学方法最主要的环节融入到重难点中，使整堂课有序又愉快。

（二）丰富教学手段，激发学生兴趣

打破传统的教学观念，教学手段也得到了极大的丰富。最为常见的是科学技术与信息技术的融入，比如投影仪、录音机、幻灯机、录像机、计算机等等。丰富教学手段，可以从两方面着手。一是将传统的教学手段与现代教学手段进行整合，在以学生为主导的前提下，充分利用传统教学手段带的优势与现代信息技术进行整合，比如粉笔书写保留时间更长，更有利于学生做笔记，就需要利用传统的教学工具。要使知识与生活相结合，更具情境化，就需要用到多媒体。二是跟上步伐，提高现代化教学手段水平。这一点主要针对不懂电脑等信息技术的教师群体而言。为了使学生在学习数学知识的过程中产生更大的兴趣以及进行独立思考，应当对这部分教师进行信息技术培训并考核，先学会后运用，保证教学手段的前沿性。

（三）完善教学模式，提高教学效果

在传统的小学数学教学模式中，课堂教学通常是五步骤，即组织教学—检查复习—讲授新课—巩固新知—布置作业。为了使这一步骤得到有序进行以及具有可高的操作性，应做到以下几点：第一，教学模式要建立在一定的教学理论以及教学思想上;第二，教学模式要始终为教学目标服务;第三，以学生为主体，围绕主体对教学内容进行分步骤实施;第四，教学模式不能忽视教学评价，而应当分层次进行，形成包含评价方法及评价标准的独特体系。换而言之，小学数学教学主要是为了培养孩子的思维能力，使数学能够服务于生活。所以，需要教师在教学过程中探索最适合于学生的教学模式，能够完成因材施教、注重个性发展等意图。

除此之外，在小学数学教学改革过程中，钻研教材也是十分必要的。在新课程标准中指出要注重学生独立思考能力，要鼓励学生多方位探索。所以，在课堂组织中，教师要尽量避免只问对错的形式，要提倡“算法多样化”;要避免评价单一，要注重语言评价的艺术性;要避免题海式训练，要考虑作业布置的科学性。

三、结束语

小學数学在素质教育中具有非常重要的作用与地位，只有脚踏实地，高屋建瓴，对教材深入地、全面地进行研究，采用科学的教学方法与教学手段，并认真完善教学模式，才能改变现状，解决问题，走出各种教学瓶颈，使教学效果更进一步。

参考文献

[1]许俊萍《浅谈小学数学教学的创新》[J].教学研究.2017： 88-89.

[2]李秀利《在小学数学教学中如何培养学生的思维能力》[J].教学研究.2018：12.

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