增强高中生认知效果的三个步骤

郭凯锋

在新课程改革的大力推动下，广大教师纷纷探寻高中英语教学的改革之路，力求帮助高中生提高认知效果、快乐成长。因此，如何科学构建快乐教学氛围、弱化学生的心理压力、调控学生的认知能力、增强学生的认知效果就成为英语教学的当务之急。

一、热身篇：以快乐氛围优化认知状态

受高考压力的负面影响，高中生大多存有一定的心理负担和思想包袱，导致高中生对英语学习的认知处于紧张、焦躁和压抑之中。因此，教师在上课初始阶段可以播放一些英语歌曲，积极创设轻松、自然、愉悦的课堂氛围，有效缓解高中生的个体情绪，帮助高中生为科学高效的学习做好最充足的准备。

为了提高英语歌曲的辅助教学价值，教师可以挑选节奏较缓、词汇简单、歌词清晰、难度较小的经典英语歌曲，为高中生带来美妙、轻松、高雅、愉悦的艺术欣赏和情感体验。如“Yesterday once more”“Sayyou，say me”“My heart will gO on”“As long as youlove me”“Trouble is a friend”“God is a girl”“Takeme to your heart”等。为了提高英语歌曲的效果，教师可以在上课前就开始播放经典英语歌曲，让高中生在课间就可以欣赏到优美、动听的英语歌曲，以此舒缓高中生紧张的神经和压抑的心理，也能够有效创设出浓浓的英语学习氛围，达到调控高中生认知状态的目的。

二、启动篇：以趣味活动激发参与意识

教师不仅要为高中生创设快乐学习氛围调整他们的认知状态，还要以趣味活动有效激发高中生的参与意识、认知兴趣和表现欲望，让高中生在积极参与、主动表现、快乐认知中获得良好的情感体验和心理感受，充分释放高中生具有的生命活力，切实提高认知兴趣和学习效果。

以人教版高中英語必修一Unit 3 Travel Journal为例。本单元主要引导高中生学习观光旅游的相关英语知识。因此，教师可以在开始教学课文前就使用英语讲述一些自己利用假期进行观光旅游的内容，包括时间、地点、景观、趣事等，还要让多名基础较好的高中生用英语讲述自己参观过的名胜古迹，着重说明一下自己曾经旅游过的景点名称、著名景观的大体内容，学生A说：“Traveling not only broadens my hori-zons but also opens my eyes tO the world，What’s more，it refreshes me，You can go to Disneyland and experi-ence what it’s like to be a child again I”通过这些活动有效激发起高中生的英语探究兴趣，为处理教材中的“旅游信息”拉开序幕。认知兴趣是高中生进行课堂学习、师生交流、学生之间合作探究的最好老师。教师要以趣味活动为诱因，将高中生的认知牢牢固定于英语课堂上，有效引导高中生积极参与到课堂活动之中。

三、奔跑篇：以生命灵动提升认知效果

歌曲欣赏能够激活高中生的认知情绪，而趣味活动又将高中生的认知动机和表现欲望提升到最佳状态。教师还需要借助高频率的主体交互活动实现高中生的全面参与、积极表现和多维合作，充分展示高中生的主观能动性和生命发展潜能，将英语课堂打造成为高中生知识学习、科学发展的高效平台。教师要让高中生真正活起来、动起来，在英语认知过程中充分发挥自主性，以此帮助高中生理解英语、掌握英语，真正成为英语课堂的主人。

以人教版高中英语必修二Unit 2 The OlympicGames为例。本单元主要讲述关于奥运会的一些知识，也涉及到与高中生现实生活中体育锻炼方面的兴趣爱好问题。因此，教师可以让高中生使用英语谈论一下自己的体育爱好，如打篮球、打乒乓球、打羽毛球、跑步、跳绳、骑自行车和跳健美操等，也可以谈论一些有关奥运会的新闻事件。当高中生谈得兴趣盎然时，大脑就会进入积极、愉悦、兴奋、快乐的良好状态之中，高中生的主观能动性和潜能就会得到极大地激发，高中生的认知积极性、主动性和创造性就会全面释放，自然就能够取得较高的认知效果。

教师是高中生提高英语认知的组织者和实现者。因此，教师积极地以井井有条、环环相扣、层层递进的方式有效调控高中生的认知状态、认知能力和认知效果，帮助高中生积极交互、主动合作和高效发展。

（作者单位：甘肃省白银市白银区银光中学）