优化高中英语写作教学的几种策略

宗晓岚

写作教学作为英语教学的重要部分，在高中英语教学中变得越来越重要。现有的写作教学方法应该更具综合性、有效性和灵活性。在写作教学中，教师选定写作话题，将构思及写作过程一一向学生展示，充分调动学生的积极性，使他们能够由易到难，遵循J“理解——积累——输出”的过程，循序渐进地完成写作。本文以高中英语（译林版）Unit 2 what is happi，ness to you？为例，谈谈怎么开展写作教学。

一、激发学生的写作兴趣

在导人阶段，笔者选取了简单易懂的一首小诗《what is happiness》，请学生根据第一小节的形式，补全这首小诗，同时让学生注意加黑字体的句型。

然后，教师引导学生利用诗歌中学到的句型来谈谈幸福是什么。教师可以先举例提示学生，让部分英语学困生也能跟上教学进度。比如To me，happinessis the moment when I happened tO read an interestingbook，在教师和学生讨论的过程中，大家各抒己见。学生对于Happiness is the moment/instant when…Hap，piness lies in the moment when…Happiness falls themoment...这几个句型的用法都进行了强化，为在之后在写作中灵活使用这些句型打下了基础。

在完成导入教学之后，教师对导入阶段进行总结：不同的人对于幸福是什么各有看法。We daresay different people have different ideas Of happinessand the idea Ofwhat is happiness lies in people them-selves，从而引出这个单元proiect的兩篇文章，第二单元project中的两篇文章《Golden days》和《My futurehappiness》，不仅内容简短，而且对于happiness的认识正好有时间的对比度。请学生一起阅读一位老人和一位青年人对于最幸福时刻的看法。

二、引导学生明确写作结构

学生对于这两篇文章的结构较容易掌握。这两篇文章的结构都很清晰。第一段介绍主题——作者认为的最幸福的时候，第二和三段进行理由陈述，最后一段作者再次强调并总结第一段表达的主题。这样条理清晰易的结构正好非常适合于学生的写作，所以这一部分的分段很容易推进。也就是Para（1）theme Para（2&3）reasons Para（4）conclusion为进一步深化学生对于结构的理解，同时提升学生的阅读能力，可以请学生寻找每一段的主题句。

通过对两篇结构相似的课文的学习，学生对于写作结构和对于幸福的表达方式都有了一个更详细的了解。这时教师可给出写作的主题：写出你认为的最幸福的时刻。为了让学生更加充分地参与到写作的过程中来，激发他们的写作兴趣，这篇文章的写作素材可以由教师给出。

写作素材：人们对什么是幸福有自己的看法。有的人认为过去的黄金岁月是最幸福的，然而有的人却觉得最幸福的时候尚未来到。

对我来说，最幸福的时候是去年我因为期末考试获得第一名，父母奖励了我一个智能手机。这个手机使我和朋友们的联系更方便了，而且使我能够更便捷的从互联网获得信息和知识。更重要的是，这个手机意味着我的努力得到了我父母的认可，这令我非常感激。我相信一份耕耘一份收获。只有付出努力，才有可能得到回报。

我会永远记住这个最幸福的时刻，并且这个时刻也将激励我继续前行。同时，我需要做的就是充分利用好这个手机，使它成为我学习的好帮手。

三、引导学生积累好词好句

“巧妇难为无米之炊”，要写好一篇作文，必须积累一定量的好词好句。词汇学习可以直接促进写作水平的提高。学生只有具备了充足的词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。一般说来，学生的词汇水平越高，写作能力越强。而英语基础较差的学生，在一段时间有意识地积累词汇之后，也能够提高英语写作水平。教师可以针对上文写作素材中出现的字词，根据难易程度分别为学生罗列出相应的英文词汇，要求学生在谋篇布局前先掌握这些词语。有必要时教师可以提供中英文词组对照。譬如：（1）尚未到来on the way/still ahead of sb，/haven’t yet arrived/be yet to come（2）使用have access to/be accessible（3）奖励某人某物reward sb，with sth，（4）回报repay/payback，等等。教师罗列的字词可以根据本班学生情况进行增加或者删减。

第二部分是句型的积累。根据写作素材提供的内容，教师可以罗列出可以用的句型。（1）The idea ofwhat is happiness lies in people themselves，（2）Somehold the view that，…while others consider…（3）A：Thehappiest is the moment/the instant when…B：The hap-piest lies in the second when…C：The happiest fallsthe moment…（4）Not only…but also…（5）Only+状语…（6）WhatIneedtodois…

在学生确定了写作的结构，积累了好词好句之后，为了进一步巩固这两部分的知识，教师可以要求学生用以上的知识做相应的练习，完成整篇写作素材的翻译。对于练习的难易度，教师可以根据本班情况进行适当调整。写作素材一共8句话，笔者可以将难度较大的四个句子设计成补全句子的练习题，让学生在做练习的过程中连词成句。

（1）有的人认为过去的黄金岁月是最幸福的，然而有的人却觉得最幸福的时候尚未来到。

——the past golden days are the happiest，——the happiest。

（2）对我来说，最幸福的时候是去年我因为期末考试获得第一名，父母奖励了我一个智能手机。

Forme，thehappiestisthemoment mypar-ents me a smart phone mmY com.ing first in the final exams last year，

（3）更重要的是，这个手机意味着我的努力得到了我父母的认可，这令我非常感激。__the phone means that my striving for SUC-cess isby my parents，-is truly appreciat-ed，

（4）同時，我需要做的就是充分利用好这个手机，使它成为我学习的好帮手。__，__I need to do is__the phone，__it a great helper to my study，

在这部分的教学中，为了提升部分学优生的语言表达能力。可以增加一些复杂的句型。譬如可以让学生用not only…but also…句型，将两个简单句The phone makes it more convenient for me to keep intouch with my friends，和And it also enables me tohave fast and easy access to the information and knowl-edge on the intemet，衔接为复杂句。这个过程不仅锻炼了学生的翻译能力，而且训练了学生对句型的理解能力。

在学生确定了写作的结构，积累了好词好句之后，教师可以引导学生开始写作，教师可以要求学生用30分钟时间写出一篇结构完整，条理清晰，词句正确，书写工整的作文。并用15分钟让学生采取自评、同伴互评和教师点评的多种评价方式，对学生作品中出现的问题及时纠正，对于英语作文中出现的闪光点及时表扬。

总之，教师要引导学生意识到写作的重要性。在写作教学中采用多种方法提升学生的写作能力，让学生能写出高分作文。

（作者单位：江苏省苏州市陆慕高级中学）