山区小学低年级识字教学的几点思考

茶桂萍

【摘要】识字教学是基础之基础，山区小学低年级识字教学还存在一些误区，应该把识字教学和山区生活实际结合起来，与课外阅读结合起来，与现代教育技术手段结合起来，灵活运用多种识字教学方法，以切实提高识字教学质量。

【关键词】识字教学 生活实践 阅读 多媒体

正文：

识字教学是基础之基础。识字教学的这种基础性地位早已得到了语文界同仁的普遍认同。《语文新课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，并且贯穿于整个义务教育阶段。”本文谨就山区小学低年级开展识字教学的基本因素谈谈自己的几点不成熟的看法。

一、识字教学的地位和价值

识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础、表达的基础，识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。识字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其他学科的教学。因此，识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。

识字教学既是学生学习最重要的入门功夫，必须高度重视，同时在儿童认知、思维、心理的全面发展中具有不可估量的价值。

首先，识字教学具有独特的思维启迪作用。挖掘、培养低年级学生的创造思维能力，使学生的创新火花在识字过程中时时闪烁、识字质量十分有效的手段。反之，学生生动活泼的识字过程，也是思维训练与提高的绝妙途径。“人生识字聪明始”，这句淳朴的古语形象揭示这个道理。

其次，识字教学也是审美教育的独特渠道。汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生，趣味无穷。中国的汉字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝结了中华民族几千年来的审美情趣，在汉字中凝结了中华文化在里面，识字教学中我们要尽量去挖掘汉字所固有的趣味因素，对汉字做出富有想象和合乎逻辑的表述，让学生在对汉字美的感受中学习汉字。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。

再次，识字教学不是孤立进行的教学内容，而是与听说读写互相结合，对提高儿童认知能力的和人文素养也具有十分重要的意义。

二、山区小学识字教学中存在的突出问题

贫困山区在教改进程中，常常比发达地区慢半拍。受落后的传统教育思想影响，山区小学识字教学中存在的突出问题有：（一）教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。（二）忽视识字教学的思维价值，不注意运用儿童思維发展规律;（三）不重视识字教学与阅读的关系，阅读滞后，阅读量小，识字教学的理解巩固环节薄弱;（四）写字教学环节重视不够，对学生的书写指导不到位，学生的书写水平与大纲要求的“正确、端正、整洁”的写字要求存在较大差距;（五）识字教学中不注重提高学生的人文素养，教学策略不适应学生身心发展的特点;（六）不突出学习语言的实践活动，没有与推广普通话结合起来。

三、山区低年级识字教学策略

（一）让识字与山区生活实际结合起来

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发作业本，扩大识字量。还可通过“每天收集一个字”“每日一句话”“每周一首古诗”等自主学习活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。

开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。

（二）与阅读结合起来

促进学生提前阅读，促进学生最大量地阅读，这要依赖于扎实有效的识字教学。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，甚至自由地去读《西游记》、《三国演义》等经典名著，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。新教材加大了低年级识字教学的任务，同时把写字作为低年级学生重要的基本功，加强了低年级写字教学。

（三）与电教结合起来

《小学语文新课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。近年来，广大山区农村中小学普遍实施了现代远程教育工程，为教改拓宽了渠道。

多媒体技术在教学中的运用主要是通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能和优势：

1、它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的，在集中学生学习汉字的注意力、提高记忆效率和记忆效果、促成对字意的理解等方面大有可为。

2、它可以弥补教师示范技能的不足，使教学演示更形象准确。

3、提高课堂效率。虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，利用多媒体设备开展识字教学具有容量大、使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。

（四）灵活运用多种识字教学方法

近几年来，有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有所短。根据众多教师多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，识字教学的难点在于遗忘率高，一些学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。因此，深刻的第一印象、准确的理解认知、科学的巩固记忆是识字教学要解决的关键环节。教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生识字的乐趣，体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们不断地探索，需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住小学低年级学生的特点、山区农村生活实际和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们为提高山区识字教学质量而不懈努力！

巍山县牛街小学