在小学科学教育中实施生活化教学的策略研究与实践

侯其梅

摘要：在新课程背景下小学各科课程的教学改革，以及多元化的教学形式，也得到了社会和教育部门的重视。小学科学科目对于孩子拓展知识宽度，提高学习兴趣，强化知识应用能力具有重要意义，如何提升教学实效性则需要教师更多的实践与尝试。

关键词：小学科学;生活化教学;教学意义;教学策略

小学科学教学应致力于将课堂教学从传授型教学转化成立体化的教学模式或者学做合一的模式，利用丰富多样的学习方式吸引小学生的学习兴趣，加深孩子们对科学知识的印象，并让学生从学习中领悟生活经验，培养学生的核心素养。

1.小学科学生活化教学的教学意义

给学生一定的生活实践经验，不但有利于学生更好的理解科学这门学科，建立对科学的初步认知，也是增加学生动手应用能力的有效途径。教师需要开发有效的教学模式，来带给学生新颖的感受。

1.1修正教学理念

现代教学中的教学节奏是非常快的，学生在日常学习过程中如果过于依靠教师传授，一方面容易使学生产生学习的依赖性，使学生缺少自主学习能力。另一方面，也容易造成学生的机械学习模式，在完全不理解相关科学原理的状态下仅凭借死记硬背来谋求考试成绩的提高。小学科学生活化课堂可以活跃课堂教学的呆板气氛，将学生置身于良好的学习状态下，得到主动探析的学习动力。教师给出思考的题目和方向，由学生来完成探索和实践学习过程，通过调动学生的头脑，锻炼了学生的分析理解能力。小学科学教学应该重视为学生打造良好的学习环境，提高学生的自主动手能力。

1.2调动学习兴趣

小学生虽然对科学活动的兴趣浓厚，关注度非常高，也容易造成审美疲劳。很多老师在课程设计时缺乏创新精神，经常模式化的使用类似的教学模式。小学科学课堂生活化教学开展的关键点就在于项目的设计，教师应当注重提高学生的学习兴趣，创建一些新颖有效的教学内容来激发学生的对科学学习的兴趣。全方位学习也是素质教育的新要求之一，教师应当为学生创造一个立体的授课环境，增加学生的多方位的思考維度。学生可以从不同的角度切入学习路径，达到学习的目的地。快乐是前进的源动力，也是激励学生的最有效手段，教师应加强趣味课堂设计，提高小学科学课堂的教学质量。

2.小学科学生活化课堂的教学策略

科学教学活动应致力于帮助学生在学习中确立正确的科学认知，受到科学知识的熏陶与影响，逐步地掌握合理的学习方法，积累生活经验，并且拥有探索与尝试的勇气，积极地配合相关教学活动的开展，提升学生学习的效果。

2.1加强分组活动教学

现阶段，部分小学生因为科学实践经验缺乏、技能操作不熟练，在科学活动中可能存在没有思路的问题，对教师存在较强的依赖心理。教师可以利用组织小组合作活动的方式，既可以让学生互相帮助，也可以通过小组任务布置完成生活化教学目标。让学生在活动中做到充分沟通和交流，以提高学习的效率。在小组合作活动组织中，首先，教师要对学生小组进行科学划分，可依照教学内容、教学要求确认活动小组人数，保证人员支撑合作活动，第二，然后要注意生活化探究内容的布置，充分发挥合作教学的优势;例如《金属的热胀冷缩》教学中，教师先以铜球为实验素材，可以针对热胀冷缩的知识为学生划分实验小组，在具体实验中，教师可以为学生提供指导，但要在小组任务中为学生布置生活化探究任务，比如同学们都吃过罐头，那罐头如果要加热，我们应该怎么做呢。学生会想：罐头是金属做的，受热就会膨胀，很容易就会炸裂。然后让学生们利用将罐头的盖子打开，然后再加热。孩子们能在这种教学活动中感受到快乐，也能更好的领悟相关的知识。在活动结束后，可以由各小组总结探究实践结果，并让其他小组进行评价，分组教学可以提高学生的主动探析能力，同时让学生在互相评价中获得学习成长。

2.2与多媒体设备相结合

小学科学课程蕴含着丰富的生活常识，生活化教学应当注重氛围的营造，提高学生对生活中现象的理解能力，引导学生切实感受到小学科学的奥妙和无穷魅力。例如在《昼夜交替的现象》的教学中，仅凭教师进行讲解的话，很难让学生产生内心的感受，缺少观察的对象。现在现代化的科技设备早已进入中小学课堂。教师可以利用一些科技设备，给学生营造生活化的氛围，让学生在教室里，就可以体会到昼夜变化的现象。首先教师准备好播放的内容，网络上有很多资源，教师可以寻找需要的教学资源，设计的教学素材应该以学生所在的城市为背景，在课堂上为学生们演示，让学生看到白天和夜晚自己熟悉的场景，增加学生的内心感受。然后，教师要给学生一些引导性的问题，比如为什么我们的城市会出现白天和黑夜的情况，我们城市进入夜晚，那其他城市也是一样吗，或者地球绕着太阳转，那太阳是绕着谁来转呢，通过问题引导学生边看视频边思考生活中的一些现象，让学生理解里面蕴藏着多种科学规律与内涵，形成了良好的学习氛围。

结束语：总之在小学科学教学中教师应当充分地将生活引入课堂，根据课程特点，选择不同的教学环节加以应用，提高小学科学课堂教学趣味性，有效突破教学重难点，强化小学生在日常生活中对课堂知识应用和感悟，进而实现小学科学的高效化教学。

参考文献：

[1]黄进明. 探寻小学科学生活化教学的途径和策略[J]. 读与写，2021，18（7）：227.

[2]江丽明. 小学科学教育中实施生活化教学的策略[J]. 文存阅刊，2021（7）：77.

[3]陈仕耘. 生活化教学在小学科学教学中的运用[J]. 南北桥，2021（2）：144.