浅谈在幼儿教育中游戏教学法的应用

梁颖

摘要：在现在这一个阶段，伴随着人们物质生活上面的大幅度提升，人们开始转而关注幼儿阶段教育教学的质量。幼儿园是幼儿接受教育的重要场所，幼儿园教师教育教学的质量和效率直接决定了幼儿各个方面的发展。幼儿阶段的学生性格活泼好动，在学习的整个过程中，很难集中注意力去进行学习。面对这样的一个情况，游戏教学的方法得以提出，应用游戏教学的方法对幼儿展开教育教学工作，这和幼儿的年龄段特征是相吻合的。

关键词：幼儿;教育;游戏

有著名心理学家指出，游戏就是幼儿阶段学习和获取知识的重要途径，游戏跟幼儿的身心健康发展以及认知规律都是比较吻合的，不但可以有效地让课堂教育教学的氛围变得活跃，还可以对幼儿在学习上的积极性进行充分地调动。为此，幼儿教师在应用游戏教学法的整个过程当中，必须要根据自己对幼儿的了解设置游戏的内容，明确游戏在教育过程中的一个重要程度，幼儿教师必须要有意识地在实践教学的过程中，探索幼儿教育过程中游戏教学法的有效应用技巧。

一、重要性

（一）能够拓展幼儿知识面，提升幼儿身体素质

对于幼儿阶段的学生来讲，游戏就是他们获取知识以及生活经验最为有效的途径。在进行游戏的整个过程当中，幼儿能够学习到很多在课堂上没办法学习的知识和技能，并且思维能力和动手能力也会有一定的提升，这主要是因为幼儿在参与游戏的整个过程当中，会扮演很多不同的游戏角色，这就需要幼儿去运用自己的大脑，思考和解决一些问题，在游戏中也能够对幼儿的观察能力、分析能力起到一定的锻炼效果。教师可以组织学生进行“吹泡泡”的游戏，这个游戏的可行性比较大一些，游戏过程中的安全性也有保障，而且这个游戏也能够满足幼儿的实际成长需要。在这个游戏进行的过程中，幼儿有可能会提出很多不同的问题：“老师，为什么我吹出来的泡泡会破？你吹出来的就不会破呀？”“这个吹泡泡的是怎么做的呀？回去我想让我爸爸给我做。”等等，甚至还会有一些幼儿跟随泡泡跑，对幼儿的身体也起到了锻炼的作用。这样也确保了教师跟幼儿之间的有效交流和互动，幼儿也会学习到课堂上学习不到的知识。

（二）能够有效提升幼儿的综合能力

幼儿阶段教育的重要性是值得肯定的，毋庸置疑的。在幼儿阶段的教育教学过程当中，幼儿教师必须要有目的，有计划的去引导幼儿在这一阶段，慢慢地养成一个良好的行为和学习习惯，旨在为幼儿今后的健康成长打下坚实的基础。教师在应用游戏教学方法之前，必须要制定一系列的游戏规则。因为幼儿对游戏的诱惑力是无法抵挡的，所以他们会非常积极地参与到游戏活动中，并且遵守游戏规则，这样能够对幼儿的纪律性起到培养的效果。而且如果想要完成游戏制定的内容，还必须要进行一定的思考和分析，这就对幼儿的思维也起到了一定的锻炼作用，对幼儿的学习能力，养成一个良好的学习习惯都有着积极性的作用。

二、有效应用

（一）凸显出游戏教学法的趣味性

实现游戏跟教学两者的有效结合，这对幼儿教师的专业素养要求是比较高的。教师必须要把游戏当做是一个有效的载体，对游戏进行多样化的安排，达到预设的教学目标，让游戏具有趣味性。假如游戏里面全部都是一些灌输的知识，没有兴趣点，幼儿就会失去参与游戏的兴趣和积极性。相反，如果游戏只是为了让幼儿玩得开心，玩得放肆，预设的教学效果也达不到。所以，游戏教学法就是在玩跟学两者中间找到一个关键点，利用游戏激发幼儿的学习兴趣和积极性，积极地参与游戏，然后趁热打铁借助游戏对知识进行讲解，这样学生既在游戏里面感受到了乐趣，也学习到了知识，预设的教学目标也达成了。

（二）注重幼儿在教学过程中的主体地位

《新课程标准》明确规定，必须要把学生当做是教育教学过程中的主体。这一项规定放在幼儿教学阶段也是同样的。游戏教学的方法必须要落实幼儿在学习过程中的主体地位，教师在这一整个过程当中，就是扮演引导者的角色，又或者是幼儿成长路上的一盏明灯。在构建游戏教学情境的时候，教师要为学生创造一个身临其境的教学氛围。就好比在“手制酸奶”的游戏里面，就需要幼儿亲自去制作酸奶，让幼儿真实地感受到自己就是整场游戏的主人。教师就在此过程中给予幼儿正确的引导。幼儿在历经很多次失败以后，在心理上会觉得无助，脾气也会变得急躁。所以，在充分发挥幼儿主观能动性的同一时间，也需要教师对幼儿进行及时有效的引导。

（三）游戏的难易程度要做到层层递进

幼儿阶段学生的年龄都比较小，他们各个方面的能力都比较弱，动手参与的能力也是非常的有限。面对这样的一个情况，幼儿教师在对游戏的内容和过程进行设计的时候，一定要做到简单易懂，制定的游戏规则最好不要过于复杂，不然很有可能会打击幼儿的自信心。就好比，为了能够有效提升幼儿团队写作能力和自我协调的能力，对幼儿的身体进行一定的锻炼，大部分的幼儿教师都会设置“绑腿”这样一个游戏，这个游戏需要幼儿的身体协调能力比较好，对逻辑思维能力也有一定的要求，幼儿之间必须要相互配合，才能够有效地完成这个游戏，这对幼儿来讲是有难度的。比如，在具体的球类活动游戏中，我们可以对小班幼儿设计不同层次的活动内容，供小班幼儿选择。能力较强的小班幼儿可选择高层次的活动内容，能力较弱的小班幼儿则选择中低层次的活动内容。我们在运动区域设置这方面难度的时候，就要注意控制球类运动的难度系数，不能让小班幼儿无法完成设定的目标动作，可以适当地放开一些严格的运球要求，比如，同意小班幼儿用两只手运球而不是一只手，或者一边唱歌一边运球，将每一种不同的球类看成不同的水果，有效地激发小班幼儿的运动乐趣，引导小班幼儿坚持做完较长时间的运动。在运球的训练以后，要慢慢地增加难度，小班幼儿在这些游戏中，就能不断地挑战自我，层层递进地完成游戏活动，不会出现抵触和厌烦心理。所以，在游戏刚刚开始的时候，教师可以先引导学生从走开始，然后一步一步加快速度，让学生获得成就感，激发他们的积极性。教师作为幼儿活动的引导者和重要参与者，在对游戏进行安排的时候，一定要进行充分的考虑。

结束語

本篇文章主要就是针对游戏教学法的有效应用进行了深入的分析，希望通过本篇文章的有效分析，能够在今后的工作过程当中，给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用。

参考文献

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