基于核心素养提升的小学美术开放式教学研究

裴元锋

摘要：在小学教学中培养学生的核心素养是小学教育的重要任务，而小学美术教学也成为了培养小学生核心素养的重要手段。美术教学在小学教学阶段具有一定的特殊性质，美术教学不仅仅能够让学生掌握绘画技巧和绘画知识，还能够通过美术教学提升学生的审美能力，创新意识，使学生养成善于细致观察生活的生活习惯，培养学生积极向上的生活态度，从而促使小学生通过美术教学全面发展。

关键词：核心素养提升;小学美术开放式教学;教学策略

在当前应试教育的影响下，小学教学阶段对于美术教学重视程度不足。其实在小学阶段，学生正处于认知事物、形成个人审美观的重要时期，而美术教学就是提高学生审美能力的有效教学方式，如果小学教学无法使学生得到良好的美术教学，则很有可能使学生在未来的学习生活中无法形成正确的审美观，无法达到通过教学培养学生核心素养的教学目的。

一、构建开放课堂，创建和谐教学氛围

在小学教学中教师能够为学生起到重要的榜样作用，所以如果教师与学生能够增多交流机会，通过良好的沟通拉近与学生之间的关系，则可以有效增加学生参加课堂活动的积极性。

同时教师也应当不断提高自己的职业素养。在教学活动中，教师的教学风格和个人气质都能够对学生产生一定的影响。能够吸引学生的教师，主要表现为亲切、和蔼、细心、有耐心。教师在上课时需要注意着装和仪表仪态，外形整洁素雅，避免过度修饰。在开放性课堂教学中，教师还应当尊重学生的个人发展特点，尊重学生并给予学生鼓励与肯定。为学生的创作思维给出一定的帮助，促使学生能够根据个人的兴趣爱好个性化发展，从而提高学生的创作能力。

二、利用开放式教学模式，提供给学生更多自主发展空间

在传统教学中，教师往往将美术知识以公式化的方式传授给学生。虽然这样的教学模式高效便捷，但是学生却没有办法通过个人体验来掌握美术知识。这样的教学无法使学生深刻的理解教学内容，从而也无法保证学生能够将所学到的知识运用在实际生活中。所以教师应当展开开放式教学，为学生提供更多自主发展空间。根据教学内容巧妙地设置问题情境，使学生在教学过程中能够与教师以及同学展开充分的交流，把学生变为教学的参与者和实施者，提高学生的课堂参与度。教师的问题能够使学生产生好奇心，教师所提出的问题应当与学生日常生活经验相关，如此能够进一步激发学生的好奇心同时促使学生自己查阅资料来解决问题。

教师在课堂教学中则扮演引导者的作用，把控总体教学走向，学生的课堂思路能够跟随教师一步一步进行，促使学生能够通过开放式教学完成教学任务。例如，在开放式课堂教学中，教师可以为学生提供物品的三视图，让学生猜测物品是什么，学生的答案很可能会出错，然后教师再公布正确答案，答案与学生的正常认知相反，这样学生能够对教师的问题产生好奇心，从而调动学生的思维展开联想。教师在教学过程中为学生留出充分的自我发挥空间，激发学生的学习积极性和学习潜力。教师应当引导学生学会细致观察物品的各个方面，引导学生能够通过三视图正确观察出所示物品，使学生养成细心观察生活的良好习惯，为学生建立基础空间思维，从而提高学生的核心素养。

三、开放式美术教育为学生提供更多教学资源和教学手段

当前社会多媒体教学设备已经走进学生的课堂，同时随着信息技术越来越发达，在教学中运用网络收集材料越来越简单。所以教师应当深度挖掘课本教学内容，根据教学内容在互联网上寻找与教学相关的美术作品，扩展学生的美术视野，能够促使学生以现代的眼光去观察艺术作品，加大学生思维的活跃程度和思想深度，促使学生能够具备现代艺术创作思维。

四、在小学美术教学中开放式课堂教学模式的应用策略

（一）利用开放课堂创造良好的学习环境

小学教学阶段的学生正处于快速发展时期，但是学生的自我学习能力尚不完善，小学生受到学习环境的影响作用较大，所以教师可以首先从为学生打造良好的学习环境入手，引导学生有效的融入教学活动。需要注意的是开放式教学环境可有效拉进师生距离，教师需要充分利用好与学生沟通交流的机会，跟学生共同展开教学活动，这有利于教师更加直接的接触学生内心世界，提高教师的影响作用。

例如：在“生本课堂”理念的影响下，为了更好地培养学生的艺术潜能，促进学生的全面发展，我们组织学生开展了“美的展示”游戏活动，以活泼多样的活动形式吸引学生的兴趣，同时，将课内教学与课外生活紧密结合起来，让学生在开放式的游戏活动中、在多样化的生活中感受艺术魅力。

设计“布置展览会”活动，将教室作为活动场所，让学生综合利用各种废旧材料，制作学生喜爱的各种商品，并模拟展览会的形式进行商品交易。比如“公主裙展览”、“糖果展销会”、“我的零食屋”等等，学生在活动中充分发挥自己的想象力，并积极参与活动。在完成教室的装扮后，教师可以在教室内引导学生展开模拟活动，让学生扮演顾客、售货员、管理人员等，在良好的环境下展开合理的场景模拟。不仅激发了学生进行美术创造的兴趣与热情，而且提高了学生的美术实践能力、審美能力及口语表达能力。

设计“我的装扮我做主”活动，让学生利用各种材料，给自己制作装饰品、服装、鞋子，这样学生就能够根据个人想象收集材料，学生的主观能动性就会得到加强，并且突出了以学生为主的教学模式。在装扮结束后，在课堂上进行现场展示和表演。

（二）与学生的实际生活相结合展开开放式教学

美术是一种生活的艺术，美术创作的灵感来源于生活。如果能够将学生的生活经验融入到教学活动中那么将会使学生的生活情感也加入到学生的学习过程中。因此，为了更好地激发学生的美术创作灵感和对生活美的感知，组织学生开展调查活动。

开展“美术与建筑”的调查活动。组织学生认真的观察生活中的城镇建筑，学生可以用写生、素描、创意画等形式来展示调查结果。在观察建筑时，学生能够亲身感受社会的变化，建筑的不同风格，从而使得学生的创作眼界更宽，且视觉审美观也随之发生变化。在学生调查过日常生活中的建筑物后，教师就可以让学生通过演讲的方式来分享个人的内容。同时通过开放性问题开发学生的想象力，引导学生进行自主创作，利用绘画将个人思维充分地展现，提高学生的美术创作能力。

开展“传统艺术”的调查活动。美术是民族文化传承与发展的重要载体，组织学生调查传统艺术，教师可以结合当地民族文化展开美术开放性教学，让学生利用课余时间调查本地传统文化并且展开自主学习。这样可以让学生更好地了解民间剪纸、绣花、编织、民俗风情等等。教师在教室内也可以展开有关于民间文化的开放性主题活动，引导学生了解我国各区域内不同的民俗文化，让学生对中华文化有更加深入的了解与认识，提高爱国热情的同时也有利于促进学生形成独特的审美方式和鲜活的艺术创造力。

（三）为学生提供更加自由的学习空间

每一名小学生的美术创作思维都是不同的，相同的美术创作主题在不同的学生看来都会产生不同的美术作品。所以教师需要有效地利用提问、创设问题情境等为学生创造更加独立自主的学习空间，这样美术教学才会有效激发学生的想象力与自主创作能力。

展开“感受声音”一课，教师可以首先利用多媒体为学生播放几首风格不同的歌曲，让学生感受歌曲中所描绘的大海、蓝天、白云、草木。听完后教师则提出开放性问题：“同学们听完这几首歌曲有什么样的感受？”小学生思维活跃会踊跃地说出个人的想法。随后教师就可以让学生展开自主创作，让学生将刚才脑海中所看到的景物利用画笔画出来。这时学生早已按耐不住内心饱满的情感，就会更好地融入到教学活动中。而教师则可以为学生提供更加多元化的素材，如剪刀、贴纸、亮片等，让学生合理使用不同的素材来展开创作，创作出的作品就会显得更加丰富。

在展开《曲曲直直》的教学中，其主要的教学目的是让学生展开自主想象，灵活利用不同的颜色展开绘画，加强学生的色彩认识。此时教师就可以展开无主题绘画活动，将班级同学划分为不同的学习小组，要求每一个小组成员都在纸上绘画出自己喜欢的图形，当一名学生完成创作后再将绘画传递给下一名同学，让下一名同学在上一名同学的基础上展开创作。当小组内完成创作后将所有小组作品在教室中进行展示，评选。这样接力式的创作过程让每一名学生都能够展开自我创作，突出对色彩的感知，为学生提供了更加自主的创作空间。以新颖的方式展开教学活动，不仅调动了学生的积极性还能够提高教学效率。

在小学美术教学中培养学生的核心素养是重要的教学目标。但在传统教学模式的影响下，小学美術教学效果不佳，而开放式教学则能够有效地改善这一情况。所以教师必须科学合理地利用开放式教学模式，灵活地设置教学情境，采用多种教学手法，提高教学效率，培养学生的核心素养。

参考文献

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[2]肖华娴.关于将潮语歌曲引入本地高校音乐课堂的实践及思考[J].韩山师范学院学报，2016，37（02）：103-108.