“互联网＋”背景下大学生“双创”的必要性分析

褚晓晴

摘要：“互联网 +”成为当今时代主流，互联网平台为大众发展提供了良好条件。随着社会对人才需求不断增加，大学生作为我国社会建设重要力量，也成为互联网时代下创业主要力量。鼓励大学生创新创业，可以进一步强化大学生整体创新创业趋势，促使大学生未来创业迈入新阶段，符合时代发展背景;同时，也可以在一定程度上缓解就业压力。文章主要分析“互联网 +”背景下高校开展创新创业教育意义、大学生创新教育与创业孵化现状，并提出了加强大学生创新教育与创业孵化具体实践路径。

关键词：互联网+;双创;必要性;趋势

随着经济和社会的发展，我国教育事业发展的总目标是：到本世纪末，全民受教育水平有明显提高;城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展;各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要;形成具有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。再经过几十年的努力，建立起比较成熟和完善的社会主义教育体系，实现教育的现代化。

一、“互联网+”背景下“双创”存在的必要性

创新教育主要是指通过教育培养学生创新思维、素质及能力。基于“互联网 +”背景下，在高等教育中实施创新教育，主要目的就是充分挖掘大学生创造能力，激发其探索意识，促使大学生可以将知识运用到解决实际问题中。而创业教育，则启发出大学生创业意识、潜力，并在多方辅助下，帮助学生实现创业[1]。

互联网+背景下高校创新创业实践教育体系以实现毕业生高质量就业、推动高等教育服务经济社会发展为目标，以创新创业实践教育为理论指导，以“互联网+”为背景构建创新创业实践教育体系。通过结合“互联网+”来完成一系列的创新创业教育活动，例如建设完成相关的创新创业教育基地，并由此构建完善而先进的创新创业教育体系。将创新创业教育融入教学计划和教师课堂中，并促进各级大学生创新创业实践训练项目的申报和完成。有利于构建新型的、先进的创新创业教育模式。

为促进“双创”的推进，教育部、各政府和各大高校联合组织了中国“互联网+”大学生创新创业大赛，该大赛的目的主要有：

以赛促学，培养创新创业生力军。大赛旨在激发学生的创造力，激励广大青年扎根中国大地了解国情民情，锤炼意志品质，开拓国际视野，在创新创业中增长智慧才干，把激昂的青春梦融入伟大的中国梦，努力成长为德才兼备的有为人才。

以赛促教，探索素质教育新途径。把大赛作为深化创新创业教育改革的重要抓手，引导各类学校主动服务国家战略和区域发展，深化人才培养综合改革，全面推进素质教育，切实提高学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。推动人才培养范式深刻变革，形成新的人才质量观、教学质量观、质量文化观[2]。

以赛促创，搭建成果转化新平台。推动赛事成果转化和产学研用紧密结合，促进“互联网+”新业态形成，服务经济高质量发展，努力形成高校毕业生更高质量创业就业的新局面。

二、如何促进“互联网+”与“双创”的有机结合

首先，政府是推动学生创新创业的引领者，因而要发挥引导作用，完善创业法律，给学生提供创业支持。高校学生在创业中主要面临的问题是资金，政府在制定政策方面，可以完善融资政策，在税费、补贴、社会保障等方面提供支持。在互联网 + 背景下，政府要完善网络技术、资金服务，在各个方面支持大学生创新创业。其次，要完善教育体系，让高校把学生创新创业纳入重点环节，建立专门的创业服务机构，监督、引导国家出台的各项创业政策，提高学生创业审批的效率，鼓励更多的学生进行创业[3]。最后，要落实相关法律制度，把高校学生创新创业上升到稳定的法律层面，保护学生的创新利益。

要推动学生的创新创业，社会就要营销良好的创业氛围，引导舆论导向，给学生提供创新支持[4]。良好的创新环境不仅可以激发大学生的创新兴趣，还可以减轻他们的负担。因此，社会要营造舆论环境，通过网络积极宣传，普及创新创业的知识，提高社会对大学生创业的认同感，同时建立线下和线上的机构，展开创业培训服务，给学生创业提供支持。企业也要发挥作用，加强和高校的合作，在学校建立创业扶持基金，并把优秀的创业案例分享给学生，增强学生创业的信心，为高校培养新型的人才提供实践基地。另外，家庭和学生的关系不可分割，家长对学生的思想有很大的影响。所以，家长要鼓励学生创新，提高孩子对创新的意识，转变就业观念。在互联网 + 背景下，很多职业都出现了蓬勃发展的趋势，家长要顺应时代发展的步伐，鼓励孩子大胆尝试，摒弃铁饭碗的思想，为高校学生创业提供家庭支持[5]。

创新创业教育要想顺利开展并取得良好效果离不开构建科学合理的课程体系，可以在培养方案中对开设的课程做进一步的整合和修改，并打造通识、专业、创新创业三个方面的课程平台，并将它们融合在一起。其中最为重要的是创新创业平台，在该平台中统一考虑如何融合和打通第一课堂和第二课堂，创建的创新创业课程体系一定要符合教育的相关规律和学生认知的相关规律，在此体系的基础上通过一系列的实践教学活动和环节使得学生能够学以致用。在优化创新创业人才培养模式的基础上，运用“互联网+”思维重构课程体系，使得新的课程体系特性非常明显，本体系融合了专业能力、创新创业能力、社会适应能力及政策性和合作性的多维元素。具有明显的多元化的特征，同时具有动态优化的特性，能够明显提升创新创业素质。

结语

互联网+背景下高校创新创业实践教育体系构建的研究能够充分发挥互联网在创新创业实践教育体系中的优化和集成作用[6]，能够实现以培养学生的创新精神和创业能力的实践教育活动为基础，以完善的创新创业教育体制为依托，以健全的创新创业教育机制为保障，以增强学生创新创业相关意识、能力和素养，根据学生的专业特点满足国家对创新和创业相关人才的需求，进一步促成学生在社会中最大化的发展。

参考文献：

[1]那佳，王英明.“互联网+”视域下大学生“双创”面临的问题及对策研究[J].吉林农业科技学院学报，2020，29（05）：54-57.

[2]宋松.“互聯网+”背景下大学生创新创业工匠精神的培育策略[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（04）：15-18.

[3]崔健东.“互联网+”大学生“双创”教育中创业领导力影响研究[J].内蒙古科技与经济，2020（11）：29-30+33.

[4]胡耀华.基于“互联网+”的大学生“双创”浅探[J].经济研究导刊，2020（08）：67-68.

[5]穆春晓.“互联网+”时代下大学生“双创”能力培养问题探究[J].全球科技经济瞭望，2020，35（01）：73-76.

[6]姚锟.“互联网+”背景下高校大学生创新创业的能力培养[J].四川水泥，2019（10）：307.

山东协和学院 山东 济南 250109