基于核心素养的小学数学信息化教学探究

李雪

摘要：现阶段，信息技术已广泛应用于人们的生活与工作中，并带来较大的便利性。作为一种新兴的技术手段，深受教育工作者的推崇，在小学数学教学实践中应用此技术，势必会提高教学效果，为学生带来更多元化的课堂，大大推动了小学教育课程的改革进程。为此本文主要就核心素养下的小学数学信息化教学策略展开探讨。

关键词：小学数学;教学应用;教育信息化

小学是学生打基础的重要时期，在一定程度上决定了学生未来的学习态度和价值观、人生观的塑造。在信息技术飞速发展的当今时代，小学阶段的教育也紧跟时代潮流，运用新颖的教育信息化技术开展教学工作，为小学数学教育提供更好的发展助力。熟练掌握教育信息化技术，并且将其巧妙融合于数学课堂上，是千千万万数学教师共同努力的目标，更是全体从教工作者的心愿。

1注重信息化资源的建设工作

要想在小学数学课堂中充分展现信息化手段的优势，学校需要加强对信息技术教学的重视，注重信息化资源的建设工作。首先，需要加强对信息化教育的资金投入，增加足够的信息教育设施，配备多媒体教室、电教平台、广播语音室等，给数学课堂教学改革提供一定的空间支撑与物质基础，让信息技术教学工作能够顺利地开展下去。其次，需要不断整合教学资源，构建完整的教学资源管理体系，让学生能够通过学校网络平台随时关注教师布置的教学任务，从平台中学到更多的数学知识。再次，需要定期对教师开展信息技术培训工作，让教师能够熟练运用信息化手段，发挥信息化手段的优势。除此之外，教师之间也要定期开展信息技术教学研讨会，在互相交流与沟通中设定出最佳、最符合小学生发展的信息教学方案，在研讨中深化信息资源优势，在数学课堂活动中更好地运用信息化手段。

2合理使用信息化教学资源，强化课堂互动

在小学数学教学过程中加强师生之间的互动，有助于提高学生学习数学的思维能力。在实际的教学过程中，愉悦的师生互动过程是良好的学习氛围的前提，也是高校课堂教学活动的基础。传统的“填鸭式灌输”教学过程中，师生之间、学生与学生之间的交流，由于受教学方法的影响，往往难以有效促进。在小学数学课堂教学中，利用信息化学习材料，特别是大型多媒体教材和网络信息学习材料，可以为师生互动、师生互动创造良好的外部条件。教师与学生、学生与学生之间的互動可以为小学生相互学习提供一定的信息和反馈机制，对小学生交往意识的培养产生积极的影响，能够有效地鼓励学习基础不佳的学生向基础良好的学生进行学习与转变，提升学生的核心素养。另外，学校内外的交流和互动也可以鼓励学生交流好的学习方法，促进思想交流。教师也可以通过与学生交流，获得课堂信息资源使用的反馈，改进信息工具的使用，促进教育效率的不断提高。

3 结合信息化手段拓宽学生的知识面

小学数学知识来源于实际生活，最终也要运用到实际生活中去。在数学教学中我们发现，小学数学教材中的内容是有限的，而生活中存在的数学知识是无限的，所以，教师可以运用信息化手段来拓宽学生的数学知识面，让学生更多地了解课本外的数学知识，为日后的数学学习和知识运用奠定稳固的基础。首先，小学数学教师在设计数学课件的时候，不要照搬教材中的数学知识，也不要直接下载网络中的数学课件，而要结合学生的学习情况来设计课件。在教材原有知识的基础上，增加一些趣味性、拓展性的数学知识，改变以往照本宣科的教学模式，让学生能够真正有所收获，提高小学数学课堂教学的效率。其次，小学数学教师还要多借鉴与学习网络中优秀讲师的课件、微视频等，取其精华、去其糟粕，将所学技术手段科学合理地运用到自己的数学课堂中去，为学生创造出一个理想的数学课堂教学情境。

4 通过对信息技术的合理利用适度营造活跃的教学氛围

相关的调研报告显示，人只有在放松的状态下才能更好地接受未知事物。同理，学生在活跃轻松的教学氛围中才能更好地接纳、吸收知识，教师才能呈现更好的教学效果。所以运用信息化设备，以Flash动画、多媒体课件、短视频的形式为学生营造轻松自在的学习氛围，同时开阔视野，增长见识，也有助于学生人文素养的提升。

数学学科一向以严谨性与逻辑性闻名，小学生因年龄较小极其容易对数学产生畏惧害怕的厌学心理。数学教师可以通过教育信息化设备、幽默风趣的讲解关于数学的笑话，或者结合教学内容，播放相关的动画片段，让学生对数学学科不再畏惧害怕。例如在小学数学讲解轴对称图形时，通过课件上呈现的苹果、星星、骏马等图片，让学生自行判断是否为轴对称图形。通过多媒体课件可以让学生较为真实地感受图形，从而加深对知识的印象，更好地掌握学习内容。这样的教学模式有别于传统课堂，借助教育信息化手段大大提高学生的求知欲望，怀着好奇探索思维态度走进数学课堂，领略数学世界的多姿多彩。

5 适当引入微课教学

小学数学教材中部分知识点难度比较大，学生一时无法理解，针对教材中的重点、难点问题，教师可以通过微课教学帮助学生去理解与记忆相关内容。微课教学中需要科学、合理地运用微视频。微视频具备短小、精练的特征，能够在最短的时间内，用最简单、最迅速的方式有针对性地展示重点、难点数学知识。同时，微视频通常会用动画、图片、声音的模式来展现数学知识，增加数学课堂的趣味性，帮助学生把全部注意力集中在重点、难点数学知识中，从而提高数学课堂教学效率。微课教学不仅可以应用于数学课堂活动中，在课下教师也可以运用微课，帮助学生预习、巩固、复习数学知识。在课堂教学之前，教师可以把需要预习的重点知识整理到微视频中，同时将微视频发送到班级群中，让学生有针对性地展开预习。课堂教学活动结束后，教师也可以把重点、难点知识设计成微课件，让学生利用课余时间去巩固、复习，加深理解与记忆。除此之外，教师也可以鼓励学生在互联网中寻找一些优秀的课外数学资源，并将其融入微课中，让学生之间相互学习、探讨，形成良好的学习氛围。

6 结束语

综上所述，教育信息化技术在小学数学学科的应用极其广泛，信息技术的发展对小学数学课堂中内容的讲述与理解有着辅助和优化作用。希望在信息技术的应用发展下，数学教师可以灵活运用信息技术带动学生们的学习发展。学生们在信息化时代可以进行创新性学习，创新数学学习的内容和方式。通过信息技术在小学数学课堂中应用探索实践，来推动我国现代化教育的进一步发展。

参考文献：

[1]陈田芳.信息化技术教学对小学数学思维模式的影响[J].数学大世界（中旬），2020（08）：51.

[2]杨树德.浅谈信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（22）：123+127.

石家庄市绿洲小学 050000