谈中学英语教学中弘扬中华传统文化的有效途径

张利霞

摘要：在初中英语教学中渗透中华传统文化，有利于激发学生学习英语的兴趣，传承中华优秀传统文化，弘扬中华传统美德。文章主要分析初中英语教学中渗透中华传统文化的现状，阐述初中英语教学中渗透中华传统文化的必要性和重要性，并对初中英语教学中渗透中华传统文化的策略进行探讨。

关键词：英语教学;中华传统文化;学习兴趣;渗透

引言：

英语作为一门交际性语言在文化传播中发挥着越来越重要的作用。掌握一门语言不仅要掌握语言使用方法，还要了解该语言背后的文化特征。而在初中英语教学中，许多教师往往会忽视对学生文化意识的培养。在初中英语仁爱版教材中，每个主题单元所用素材都能体现不同国家之间的文化元素，这就需要教师深入挖掘教材中的文化元素，将其融入日常课堂教学中，让学生在了解世界文化的同时也能形成一定的文化品格。

一、英语学科教学弘扬中华传统文化教育的重要性和必要性

（一）树立正确的文化价值观

对于中华传统文化而言，其具有显著的特点，传统文化具有显著的现实意义，比如，不仅培育与提高人们的思想与文化，还能够培育与提高人民的审美和道德素质。在新时期，教师要想提高学生的思想素质，需要从中国古代传统文化开始抓，因其具有很多值得我们学习的思想，诸如，重视智能、崇尚道德、注重人文素质的培育，以及强调文化艺术修养等。作为英语教师在开展英语课堂教学过程中，需要不断弘扬与对比中西方文化，最终学生更加深入地认识中华传统文化，基于此，学生能够有选择性地接受西方文化。这样一来，中西两种文化更好地融合在一起，最终学生树立的文化价值观更加进步、更加创新、更加正确。

（二）增强跨文化意识，提高跨文化交际能力

现如今，大部分青年学生比较喜欢英美文化，反之，他们漠视中华传统文化。这就要求教师在开展英语教学过程中，采取适宜的方法不断弘扬中华传统文化，基于此，学生更加深入地理解中华传统文化，同时他们更加深刻地认识异国文化，使其跨文化意识越来越强，最终学生的跨文化交际的能力越来越高。对于任何一个学生而言，他们的价值观和人生观还不够成熟，这就需要教师通过开展英语课堂教学来提高学生的能力，尤其提高他们使用英语语言的能力。除此之外，教师还要告诉学生语言技巧，比如，告诉学生如何用英语更加清晰地介绍中华传统文化，最终的目的是为了学生形成比较强的中华文化意识，同时提高他们传播中华文化的能力。在整个教学过程中，教师需要采取比较的方法来分析中西方文化价值观，基于此，更加有效地激发青年学生的民族自豪感、成就感以及责任心，即对中国优秀民族文化，同时指出中华文化的现实意义，即对现实社会，这作为一项重点内容来抓。一直以来，西方被中华文化所吸引，究其原因，主要是中国文化源远流长，历史悠久，因此，青年学生有必要把中国优秀的传统文化传播下去。英语教师在开展英语教学的时候，需要及时弘扬中华传统文化教育，这也符合跨文化交际的需求。

二、英语教师如何在课堂教学中弘扬中华传统文化教育

（一）提升教师文化素养，提高教学主动性

教师的文化素养直接影响着英语课堂中文化意识教学的有效性。在英语课堂教学中，许多教师对文化意识培养的认知还是不够清晰。一些教师在交谈中表示受到课时的限制，只能将绝大部分课堂时间分配给语言技能讲解，对文化意识的渗透并不多。也有些教师表示虽然知道应在英语教学中渗透文化元素，培养学生的多元文化思维，但自己却很难在教材中挖掘到文化元素并加以运用。

挖掘教材中的文化元素是教师必备的技能，可以通过集体备课方式集思广益。例如在对仁爱版初中英语教材九年级Unit3Topic2 Section B进行集体备课的时候，许多教师只是将重点放在单词、语法、听力上，但忽略了该部分体现的文化差异——体态语差异。在共同讨论之下，教师们共梳理出十多种不同民族不同的体态语，例如竖起大拇指在西方国家是搭顺风车的意思，但在我们国家是点赞的意思。为了让学生们理解这些体态语的含义，教师还将体态语和各国文化相联系，他们从网上找到各种与体态语相关的图例来展示不同文化背景下人们的体态语差异，丰富了教材的内容。

（二）拓宽渠道，渗透中华传统文化

首先，在教学中利用信息技术手段辅助课堂教学，有效进行中华传统文化的渗透。教师可将介绍中华传统文化的资料制作成图片、动画、小视频等形式，形象直观地展示在学生面前，这样不但能调动学生学习的积极性和主动性，还有利于学生直观地感知中华传统文化。其次，组织丰富多彩的英语实践活动，潜移默化地渗透中华传统文化。教师可以选择一些有历史纪念意义的故事，让学生动手改编成英语情境话剧来进行表演。在这个过程中，学生会搜集相关资料，查阅相关英语单词，与同伴进行合作。这样，不但能提高学生的英语口头表达能力，还能培养他们的团结合作能力。再次，组织有关中华传统文化知识的英语演讲或者竞赛活动。教师要以活动为载体，给学生搭建学习英语、传承中华传统文化的平台，动员学生积极参加，让他们能够充分展示自己的才华，张扬个性，体验学习的乐趣，感受中国优秀传统文化的魅力。

（三）运用翻译促进学生对中西文化的认识

现如今，大多数英语教师不明白出题人为什么要求学生会做翻译题，他们认为初中阶段的学生不具备扎实的英语基础，且学生没有高的英语水平，因此，学生无法顺利完成翻译类型的习题。所以，教师有必要对学生进行适宜的指导，即在学生做英语翻译习题的时候，让学生体会到表达语言与翻译的差异性。针对一个事物，学生若用不正确的表达方式进行英语表述与传达的话，需要教师及时指导，使其使用其他方式来表达，进而确保翻译的准确性。对于翻译来讲，需要达到准确而没有错误地表达所說的话。

结论：

总而言之，教师在开展初中英语教学的时候需要不断地弘扬中国传统文化，同时引导学生更加清晰地了解中西文化的不同，并不断地传承中国传统文化。

参考文献：

[1]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化弘扬[J].新课程（下），2013（03）.

注：本文是河南省教育科学规划小组办公室课题《以优秀传统文化教育促进初中生思想道德形成的实践研究》成果之一部分.课题编号：2020YB0883

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