核心素养指向下初中体育教学中良好思维品质的培养

刘雪芬

摘要：初中体育教学是学校素质教育中不可缺少的组成部分，其主要任务是提高学生身体素质，而培养学生良好的思维品质也是体育的教育重要目标之一。体育课作为一门必修课，能够在核心素养指向下，初中体育教学中培养学生良好的思维品质，其意义是相当重要的。本文从教师的榜样、教学设计各环节、设计各种课型、结合教学内容的特点四个方面对体育教学中应如何培养学生良好的思维品质进行探讨。

关键词： 榜样;教学设计;课型;教学内容;思维品质

初中体育课，它既是素质教育的重要组成部分，也在学校教育中占有举足轻重的地位。体育教学大纲中有明确规定：体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他们为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织，遵守纪律，热爱集体，朝气蓬勃，勇敢顽强，艰苦奋斗的革命精神。然而部分教师，在日常体育教学中，为了完成教学任务，加强了练习密度，以达到教学的强度要求，而对学生思维品质的培养，在教案里一笔带过，在实践中更是形同虚设。在核心素养指向下，在初中体育教学中培养学生良好的思维品质，既能铸就学生顽强的意志品质，又能帮助学生树立远大的目标，成为德智體全面发展的社会主义新人。

一、榜样示范，品质引领

在体育教学中，教师的言谈举止，都可能成为学生模仿的对象，直接影响和感染学生。这主要包含两个方面：一方面是体育老师在教学的过程中的示范动作，这无疑是学生最直接模仿的对象，其影响是立竿见影的; 另一方面是体育教师在特定课例教学中情感目标的设定，对学生生理上和心理上产生的影响 更是深远的。因此，作为教师的目标不但是要教好书，而更重要的是育好人。用自己良好的修养和高尚的素质去教育和影响学生，成为学生的榜样，便能够引领学生良好的思维品质养成。

1、端庄的仪表。体育教师不但要有普通教师严肃庄重的风度，更要体现出中学体育教师健康，富有朝气的职业特点。体育老师给人家更深刻的印象在于着装方面。衣服运动套装和运动鞋是标配，也只有这样，你的体育课堂才不会出现奇装异股，你也可以通过仪表美，来引导学生认识在不同的场合，不同的着装体现不同的美，让美在学生的心里生根，发芽。

2、丰富的语言。作为中学体育教师，其语言就应该丰富多样的，它可以是简练的、命令式的，在许多的场合都要通过命令式的口令操控课堂，可以防止学生在做动作之中拖泥带水。教师语言可以是幽默的，它有利于增强学生的兴奋性和学习兴趣。教师的语言必须是文明的，它有利于引导学生养成文明用语的习惯。

3、严谨的态度。体育老师必须有治学严谨的态度。体育项目很多都是竞技的项目，就必须分秒必争，毫厘必抢，精益求精。我们通常说做不做是态度的问题，而做得好不好是能力的问题。只有老师严谨的态度引领，才会有千千万万严谨态度的学生。

二、环节渗透，相得益彰

一节好的体育课，除了有明确的知识目标和能力目标之外，还必须有必要的情感目标。因此老师在设计学生活动和教师活动的每一个教学环节里，都要渗透如何培养学生良好的思维品质的内容进去，在教学的过程之中，还可以适当的渗入一些榜样性或者示范性的内容，这样会更有利于学生良好思维品质的形成。

1、课前准备和课堂常规里

课前准备是上好一节课的必要条件之一。作为教师，备好课是上好一节课的前提，根据每节课的具体内容，把培养学生良好思维品质写进教案里并付诸于实践，做到有的放矢。作为学生，很多人认为课前准备的热身活动是没有多大的意义，但是，当他们知道运动损伤中排名第三的就是在运动之前没有进行充足的热身运动而导致的，学生们就会认真对待每节课前的热身活动，从而培养学生认真准备、认真对待任何一件事的良好品质。在课堂常规里渗透如何培养学生良好思维品质的内容，这是非常普遍而且是必不可少的一部分。例如：在日常的球类对抗课之中，队手之间赛前赛后的握手和拥抱，都体现友谊放在第一位，而比赛放在第二位的体育精神，借此良机培养学生互相尊重，讲礼貌等良好思维品质。

2、周密的组织教学过程中

体育课大部分是在户外开展，组织教学的主要目的在于排除各种不稳定的因素，合理的引导学生，出色完成教学任务。而在这周密的组织教学过程之中，渗透对学生进行了良好思想品质的培养是非常有效的。

在课前组织中，我们会要求学生准备好相应的运动器材，为接下来的课做好准备，在运动器材的搬运过程中，比如运动垫子，我们要求学生不能拖或拉，要抬起来，让学生养成爱护公物的良好品质。在课中，活动与活动之间过渡，要求学生合理安排，首先得选好固定的场地，这样学生集中会更加容易，另外物品摆放最好按指定的位置放好。这样会让学生更快的进入到另一个活动中，培养学生爱惜时间，追求高效的良好品质。课结束时，要求学生带齐自己的一切物品离开场地，防止学生丢三落四，培养学生认真，细致的良好品质。

3、体育教学的不同“小插曲”中

在体育教学活动过程中，学生发生种种的意外伤害是在所难免的。而这些活动中的“小插曲”，却是最接近我们的现实生活。在这个时候对学生进行良好思维品质的渗透，是最直观高效的。小张摔倒了，小李中暑晕倒了，小黄抽筋了......这些“小插曲”，在体育教学过程中屡见不鲜。而我们教师就要善于把握这个时机，引导学生怎么样去处理好这些“小插曲”。以他们为例，当这种“小插曲”发生的时候，老师和学生第一件要做的事情就是去关心他们，过问他们的具体情况，这样可传递给学生关心别人的良好品质。而接下来的事就是怎样处理好这些“小插曲”，通过老师的正确引导，可以让学生在遇到意外时，学会头脑冷静，讲求方式方法去处理问题好品质。

三、课型展示，层层深入

在初中的体育教材之中，有培养学生思维品质的内容，在教学过程中，根据不同章节内容，教学的方式可以是形式多样的。因此我们可以根据学生的特点和教学的不同阶段，将他们分成三种授课的模式，进行课型的展示。

1、集中与分散交替使用

集中与分散交叉使用，是体育课教学中最重要的一种模式之一，它有利于学生良好思维品质的形成和巩固。老师们都有这样的深刻体会，学生集中在教师的视野之内，便显得循规蹈矩，一旦分散，就把他们的陋习全部暴露出来了，这说明光集中不行。只有通过分散去发现学生的各种表现，才能进一步培养学生的良好思维品质。因此，课的组织教学，有目的地交替使用集中与分散，或具体到某堂课，先集中后分散，或先分散后集中，都应围绕如何更好地培养学生的良好思维品质这个中心而列入备课内容。例如：在课堂上，教师先集中示范、讲解，学生集中练习，然后学生分散练习。发现问题后再集中讲解强调。或者，学生先分散练习，教师发现问题后再集中讲解，并强调没有教师在旁边的时候也应该按要求进行练习，然后，再分散练习。这样集中与分散交替使用，使学生形成即使没有教师在旁边仍然遵守纪律的良好思维品质。只要学生在分散的练习中显出活而不乱，有自律的学习氛围，才说明教育已深入到学生心灵，达到从深化到扩散的结果。

2、合作与对抗的运用

合作与对抗的运用是体育课教学之中最常用的授课模式，它可以通过男女协调、强弱关系。也可以让学生有机会在新的组合联系中，历练自己与新伙伴共处和合作的素养。如排球的传垫球练习，篮球的传接和运球来练习等，可以男女一球练习，也可以混合一组练习;有时强的一伙、有时弱的一伙、有时强弱一伙、有时强对弱等。都是为了从多角度，通过多向联系的形式，培养学生团队意识、合作意识等良好的思维品质。

3、任务与评价相结合

每一节体育课，都会设定一定的教学任务，为了更好地完成课堂教学的任务，体育老师必须充分调动每位学生的积极性和主动性，引导学生相互配合，共同完成。学生完成了教学任务就可以了吗？答案当然不是。我们还必须注重对学生完成任务情况的评价，这样才能达到更好的教学效果。在中考的自选项目之中，很多学生会选择跳绳。而当他他們开始接触一分钟跳绳跳绳时，只有120或130次，离满分的目标很远，在每一次的跳绳训练课之中，要求学生要完成跳多少次的任务，而且在任务中设定个人目标。老师将针对个人在站姿，跳绳的方式选择，跳起高度，死绳问题的对待等方面对学生进行一个综合的评价。多用鼓励的方式引导学生，如果你在某方面做的再好一点的话，你就会跳得更好一点。学生喜欢你的教学方式和教学方法，教学效果肯定会差不了。另一个侧面我们可以知道，通过教学的任务与评价相结合，可以端正学生虚心学习，知错能改的积极态度。

四、 特点向导，有的放矢

在体育教学的过程中，我们可以根据教学内容的特点，作为向导，进行不同的思维品质的培养。

1、在跑类运动项目的教学中，中长跑项目更有利于培养学生顽强意志品质。现在的初中生大部分是独生子女，家长对他们从小过分溺爱，再加上电子产品的影响，他们不愿参加体育锻炼，缺乏强身健体的意识。这些同学意志力不够坚强，通常怕苦、怕累，而且身体素质差和缺乏自控的能力等。因此，教师可以在中长跑项目的锻炼中，首先，要求学生跑完全程。其次，在每一次跑的锻炼之中，都给学生提一个目标要求，追求每一次点滴的进步。当然在这过程之中，老师的鼓励和恰当的方法指导是相当重要的。中长跑项目的教学不但可以提高学生的身体素质，更重要的是培养了学生敢于挑战，永不放弃，勇于战胜自己的良好品质。

2、在足球、篮球等球类运动项目的教学中，可结合其竞争性和集体性的特点出发。在一场篮球比赛中，常会出现单打独斗的现象。老师应该及时制止这样的现象延续，让学生知道篮球是一个团体运动，无论个人能力有多强，如果缺乏队友的配合，难免会失败。鼓励学生团结合作，充分发挥团队力量和相互之间的密切配合，这样才会取得成功，以此培养学生的集体主义精神。

3、在跳类运动项目的教学中，其特点在于速度和力量，可根据其特点培养学生不惧困难、不怕失败、勇敢果断的精神。例如，在跳高教学活动中，大部分同学在跨过低杆时，动作技术是非常完美的，而随着杆的高度增加，有些同学的动作就变形了，甚至有部分同学在杆前就停下了。这些都是畏难情绪的影响，只要学生勇敢地面对困难，不怕失败，定能跨越这个高度。

4、在体育知识传授教学的过程中，可结合国内外重大的体育赛事开展。在排球知识的教学过程中，可联系到奥运排球赛，中国女排姑娘三次夺冠，为国争光。不但鼓舞了学生的士气，还能培养学生爱国主义的良好思维品质。

综上所述，在中学体育教学中，有意识地培养学生良好思维品质，既符合当前课程改革的精神，又可以提升初中体育教学的品位，其意义更是深远的。体育教师在日常的教学实践过程中，要把培养学生良好思维品质放在首要地位，在教学环节中言传身教、认真备课、精心设计，因材施教，把培养学生良好思维品质贯穿于整个体育教学之中，提高学生的整体素质，更好地推进素质教育，为祖国培养更多栋梁之材。

参考文献：

[1]刘文《高中体育教学中培养学生的核心素养 》[J]《中学课程辅导》，2018.07.

[2]刘瑞双 《浅谈如何在体育教学中进行德育教育》[J]《中国校外教育》，2012.07.

[3]张雪东《试谈体育教学培养学生创造性思维品质的方法》[J]《黑龙江科技信息》，2009.05.

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