小学语文情境教学模式探析

陈珊珊

摘要：小学语文课堂教育的重要环节是情境教育。学生在情境教育中的能够更好的理解和掌握文本，同时获得自身欣赏能力的提高。随着教育教学的科学发展，传统的教育方式已不能适应现代教育的要求。传统的教学模式繁琐，影响学生对阅读文本的深入理解，难以激发学生的学习兴趣。而将情境教学引入小学语文教学，则能使学生深刻地感受到学习活动的全过程，同时也有利于提高课堂教学效率。文章将从具体的教学实例出发，以下方面对情境教学的开展策略进行了简单的分析。

关键词：小学语文;情境;教学模式

情境教育是一种有效的教学方法，它可以为学生创造合适、有趣的教学情境，提高学生学习语文的兴趣。要知道语文阅读中的很多课文，由于抽象，学生很难理解。因此为了促进学生的知识掌握，需要学生在小学语文阅读教学中真正进入情境中，感受情境，体会情感，让情境教学吸引学生的注意力，让学生可以真正理解文本的主旨大意，更好地理解课程的内容，深入掌握课程知识和内容。而为了实现情境教学的有效开展，笔者将结合自身多年教学实践经验，对小学语文情境教学进行分析、理解、研究与实践，提出有效的教学策略。

一、联系实际生活

许多理论研究表明，与生活相关的学习内容，能够激发学生的学习兴趣。小学阶段学生年龄小、学生学习经验不足、以具体形象为主导的思维方式，使得教师的教学难度系数增加，同时素质教育下，也给当前的小学语文教师提出了更高的要求。需要教师根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适合学生的情境创设方式，以促进学生的积极主动学习。

例如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程内容时，其文本的主要内容，是讲述了雨后上学路上铺满法国梧桐树叶的街道，以景色的描写让学生感受美、欣赏美。整个文章语言清新自然，也符合小学学生的生活体验。教师在进行课程教学时，可以引导学生从自身出发，说说自己上学路上和放学后的看过的风景，在学生经过讨论交流，学习兴趣被激发后，由教师顺势导入新课教学。讲授课文时，教师要明确课文的教学目标，再结合学生的具体生活实践，促使学生可以全面理解课文的内容。除此之外，根据学生的实际，一些学生可能不了解桐树树的样子，为了避免学生因此产生认知理解差异，教师就可以进行具体的生活实物带入，找几片梧桐树的树叶带入到课堂，让学生仔细观察和感受，通过这一实际的方式，让学生对文本认知更为透彻。

二、利用现代信息技术

伴随着国家对教育的投入不断增加，教育设备不断更新。在新的时代背景下，教师应充分发挥信息技术教学的优势，学会根据教学内容，采用多媒体播放适当的音频、视频的方式，将优美的文字转化为更直观的图片、视频、音频等，以利于学生的记忆。特别是对于一些远离学生现实生活的教学内容，教师就可以运用信息技术，为学生进行直观的课程导入，以促使学生可以真切的理解文本意象。

例如在教学《望庐山瀑布》这一课程时，对于小学生来说，古诗难读，意境深远，学习时如果没有很好地辅助，是需要学生进行抽象的思考，这对学生来说是很难的一点。因此，为了降低学生的学习难度，同时促进学生的形象认知，教师在进行这首诗的教学时，可以利用讲解和多媒体课件展示的有效结合，以提高教学效率。首先，教师可以从学生的实际情况来问学生：你见过瀑布吗？在有学生回答后，教师可以联系其他学生一起讨论看到的瀑布。之后，教师可以在给学生播放庐山瀑布的视频，让学生看到画面，感受飞流三千尺的雄伟壮丽。最后，让学生讨论通过视频观看庐山瀑布是什么样的感觉？是否与诗人看到的感觉一致？透过这些趣味的活动开展，拉近学生与诗文的距离，消除两者中间的隔阂，让学生感受作者看庐山瀑布时所表达的浪漫情调，加深对祖国美丽河山的热爱。

三、分角色扮演

小学阶段学生活动好动、模仿能力强，在进行课程教学的过程中，教师可以充分利用学生这一认知特点，对于一些有情节的课文，让学生可以提前预习，然后选择自己喜欢的角色，分组进行扮演角色。通过在课堂上展示，让学生提出表演的优缺点。透过对话，让学生可以更深入了解人物情感，并加深对文本内容的理解。

例如在教学《去年的树》这一课程内容时，这一文本叙事性强，情节发展充满趣味性，同时文本中也插入了很多对话，来讲树和鸟之间的友谊—树被人砍掉了，鸟一直在找树。在进行课程教学时，教师可以充分利用文本的特点，开展角色扮演活动，让学生可以在实践体会中，可以透过这个简单的故事，增强自身热爱自然、保护树木的环保意识。在角色扮演中，学生能更深入地了解小鸟一直在寻找朋友的烦恼。让学生想象一下，当自己突然无法与好朋友取得联系，是怎样的一种心态？通过增强学生感同身受的意识，来让学生充分体会到保护树木和爱护自然的重要性。同时在活动开展中，教师应在角色扮演和朗读过程中给予指导，使学生更好地把握文字情感，深入理解文字。

总而言之，作为新时代小学语文教师，应充分认识到情境教学与课堂知识融合的重要性，学会以学生为主体，注重学生对知识的掌握和理解，学习并合理利用多媒体技术，展现文本情境，来提高教学效率。通过创建相关的教学情境，提高学生对语文的兴趣，发挥学生的主体作用;再以生活与教材情景的结合，用语言生动地描述教材情景，激发学生学习语文的热情，提高教学效率，提高學生的综合素质。

参考文献：

[1]杨璟.小学语文教学实践中的情境巧妙创设方式分析[J].考试周刊，2018（40）：50.

[2]周文荣.浅析小学语文情境教学中多媒体的运用[J].新课程（中），2018（03）：113.

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