通过仿写训练提升四年级学生习作能力的实践研究

钟水凤

摘要：当前阶段，小学语文习作教学已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。教师采用科学化、合理化的仿写训练能够有效激发学生写作兴趣和提升学生写作综合水平。鉴于此，笔者在本文结合《使用部编版语文教材提升小学四年级学生仿写能力的实践研究——以南溪山小学四年级4班为例》这一教学课题，针对通过仿写训练有效提升四年级学生写作能力的创新策略展开一定分析和探究，并且提出一些科学化教学建议，以供参考。

关键词：仿写训练;四年级学生;写作能力;提升策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-311

引言

小学四年级学生正处于一个中段学习的关键时期，教师在学生习作能力和写作水平的培养和提升上必须要做到以生为本，采取创新化、科学化的教学策略与手段[1]。笔者所研究的《使用部编版语文教材提升小学四年级学生仿写能力的实践研究——以南溪山小学四年级4班为例》教学课题中，以南溪山小学四年级4班学生为教学调研主体，针对当前四年级小学生的写作兴趣、习作能力和实践水平进行深入调查和研究得出一个重要观点和结论：教师通过仿写训练能够有效提升四年级学生整体作文写作能力和实践水平，并且在创新化的仿写训练模式下，学生们能够积累更加丰富的写作经验和写作素材，为将来高年级语文习作学习奠定良好的、扎实的基础。

一、解析小学四年级习作教学开展仿写训练的重要意义

新时期教育教学大环境下，以南溪山小学四年级4班的语文习作教学实践为例，学生在日常习作教学学习过程中，经常会出现“无话可说、无话可写”的尴尬局面。并且许多学生自身写作素材较为匮乏，写作经验不足，对写作学习的认知和理解主要就是为了应对考试和争取分数。显而易见，这种学习状态和学习方式必须要得到全面扭转和改善。新课改背景下，小学生自身的阅读水平和写作能力直接影响到自身语文素养的提升，并且四年级的习作教学在整个小学语文体系中占据着一个承上启下的重要地位。教师如何做好教学过渡、激发学生兴趣、提高写作能力，是当前四年级习作教学的核心内容与重难点。鉴于此，教师在全面开展习作教学时应当从仿写训练开始，从小处着眼，从小处着手，进而为接下来五、六年级的习作教学打好基础。教师采用创新化的仿写训练教学，能够帮助小学生端正作文观念，激发作文写作兴趣，灵活运用各种仿写素材进行科学化、创意化的仿写，进而全面提升学生写作综合能力，有效培养学生语文学科核心素养。

二、通过仿写训练提升四年级学生习作能力的创新策略

（一）教师应创建优质仿写训练氛围激发学生仿写兴趣

兴趣，对于任何一门学科而言，无疑都是一名最贴心、最负责的“老师”。教师通过仿写训练有效提升四年级学生习作能力的实践过程中，想要让仿写训练能真正发挥出应有教学价值和最佳教学效果，首先就应当为学生创建一个优质的仿写训练情境，进而激发学生们仿写兴趣和热情[2]。举例说明，笔者所任课的南溪山小学四年级4班学生普遍活泼聪颖，并且对各类新鲜事物充满着好奇心和探究欲。在部编版小学语文四年级下册第二单元习作《我的奇思妙想》的具体教学实践中，笔者结合本单元《飞向蓝天的恐龙》这一篇说明性较强的课文，为学生们精心制作一个关于“恐龙世界”的微课小课件。并且结合此前课文教学以及借助多媒体教学设备为学生们进行立体化、直观化的微课小视频播放，为全班学生创建了一个优质的仿写训练氛围。小学生们通过视频观看以及课文解读，对说明性文章的写作方式和写作特点加深了理解、记忆与升华。接下来，笔者针对“我的奇思妙想”的习作任务进行布置和教学极。此过程较为流畅顺利，水到渠成。班级学生充分激发了自身天马行空的想象力和创造力，仿照《飞向蓝天的恐龙》一文的写作框架、写作思路和写作方法，加上自己对各种新鲜事物的奇思妙想，写出了许多科普性较强、想象力十足的科学幻想文章。这种创意十足的教学方式不仅激发了学生们的仿写兴趣，而且潜移默化地提升了学生语文写作实践能力，可谓一举多得。

（二）教师借助段落仿写为学生指引明确的写作方向

在南溪山小学四年级4班日常语文习作教学每个阶段、每个环节的具体实践过程中，笔者会积极采用仿写训练体系中“段落仿写”的创新化教学方法，对学生提出的要求是学习作者收集素材的方法，在表达中增强一定的个人情感描述，语言形象生动，有童趣。举例说明，在部编版小学语文四年级上册第二课 《走月亮》的具体教学实践中，笔者选取了课文中第四段和第六段的内容将作者收集写作素材的方法归纳为“五感一心”，即发动五种感官去收集写作素材，在写作中至少表达一种心情或心理体验。笔者以此为着眼点，引导学生学会观察，学会表达并顺势组织班级学生参加“砸沙包”“攻城”等体育游戏。学生们在游戏中学会观察，在观察后学会表达。之后，他们成功地创作了许多《攻城》优秀仿写片段，为本单元的习作教学《记一次游戏》收集了丰富的素材，打下了坚实的语言表达基础。客观而言，这种教学方式不仅符合小学生认知规律与性格特点和兴趣爱好，更能够让学生们从文本阅读到生活實践，从实践中得到生活体验，再进行文字输出和情感表达，真可谓“层层递进，步步为营 ”！笔者在仿写指导过程中还巧妙渗透和融入写作技巧和写作方法的传授，进而为学生指引明确的写作方向。避免学生出现写作主题的跑题和偏颇，让自身仿写能力能够得到质的提升，不愧是一种创造性的仿写。

（三）教师全面加强整篇仿写让学生完美谋篇布局

除了上述两大有效创新策略之外，教师在小学四年级仿写训练的高阶教学过程中，需要全面加强整篇仿写教学力度，进而让学生能够形成习作学习过程中完美的“谋篇布局”。举例说明，部编版小学语文四年级上册第十课《爬山虎的脚 》的课堂教学实践中，笔者抓住课文中的时间词教给学生观察日记的写作顺序;抓“均匀”等词体会说明文的语言表达准确性;找文中打比方句子，教会学生说明文语言也具有“生动形象”的文学特点，进而帮助学生学会使用打比方的说明方法。这三点作为这一次仿写的切入点，进行观察动植物等事物的仿写，为单元习作《观察日记》教学奠定了“如何谋篇布局 ”“如何体现文章用词准确性和形象性”夯实了基础 。 在《习作：故事新编 》教学实践中，笔者为学生推荐了许多优质的国内外童话佳作。比如《安徒生童话》、《格林童话》、《孙敬修演讲故事大全》、《郑渊洁童话全集》等，让小学生们在课上以及课后尽情畅游“童话海洋”，并且笔者针对童话的写作方式以及整篇构思进行细致化的讲解与传授，让学生能够熟练的运用事情发展顺序和各种生动形象的人物、动物性格特点与处事方式去展开谋篇布局，设定主体写作框架与具体内容提纲，有效避免了习作过程中各种“平铺直叙”以及“流水账作文”写作思想的蔓延。显而易见，这种借助名著阅读辅助加强整篇仿写训练教学方式不仅让小学生开阔了视野，积累了更为丰富的写作素材，而且让学生们在写作实践中能够胸有成竹的去设定提纲，选取最佳写作方式，进行完美的谋篇布局，创造出精妙可读的优秀文章。

结束语

综上所述，教师在新时期教学大环境下采用仿写训练有效提升四年级学生习作能力的创新化实践之路“任重而道远”。教师应结合教学实际，积极寻找更为科学化、合理化的仿写教学策略与手段，力争让小学语文四年级习作教学整体水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献

[1]乔利利.小学语文作文教学中的仿写训练分析[J].新课程（综合版），2018（12）.

[2]安玉玲.小学语文作文中的仿写训练教学[J].华夏教师，2019（6）.

广西壮族自治区桂林市南溪山小学