新课程小学数学作业设计的问题与策略探究

邹媛 张峰

【摘要】随着我国教育事业的进步，小学数学作业设计已经成为数学教育的重要步骤，为更多教育工作者所重视。数学作业的设计，对学生巩固课堂知识的兴致形成，课后主动学习能力的提高都有积极的促进作用。结合新课程改革过程中小学数学作业的设计问题，开发有效策略，是本文的研究重点。

【关键词】作业;设计;策略;趣味;能力

前言：课后作业的设计，对学生数学学习眼界的开拓与复习效果的加强有积极作用。利用作业，促进学生用好课后时间，积极补充，积极拓展，提升个人理解与应用能力，才能实现教学目标。如何合理设计作业，抓住小学生学习数学之心，如何利用数学作业培养学生的数学学习兴趣，提高学习兴致，还需要教师在教育工作过程中积极探索。

一、小学数学作业设计问题

1、作业形式死板

大多数教师所布置的家庭作用，多为传统的书面作业。这样的作业形式虽具传统性，但却不符合当代小学生的审美特点，也不符合小学生的心理特点。小学生好动、好玩，他们难以长时间保持注意力。在课后这一相对自由的时间段里，教师期待小学生像在课内一样认真做题，是不太可能实现的。传统的书面作业没有实践性和应用性，也无法帮助小学生将课堂中所学习的知识串联起来。僵化的数学作业形式，让小学生在做题过程中更喜欢猜测标准答案，不期待调用自己的个性化思维解决问题，致使思维困顿。

2、作业强制性强

在小学阶段，学生的作业都是在教师的强制下完成的。不完成课后作业，意味着扣分、惩罚等诸多消极的结果。缺少主动性的家庭作业，影响了学生主观能动性的发挥。教师所设计的作业是面向全体学生的，无论学生能力强弱，都要在课后完成一样份额与一样难度的作业。致使能力强的学生，觉得写作业没意思。能力弱的学生，又不会写。一刀切的强制性作业，影响了家庭作业功效的发挥。

3、作业批改老套

作业批改，是教师的教育职责之一。在批改作业时，教师会按照标准答案，对学生的数学作业结果与过程加以评判。教师给予学生的作业反馈，不是勾，就是叉，要么就是一个分数。批改方式的老套，让学生与作业之间的关系，变得死板且无趣起来。学生在教师批改作业后获得视觉冲击，因正确率高而喜悦，因错误率高而产生对立感。缺少灵活性的作业批改方式，大大降低了学生对作业反馈结果的期待。

二、小学数学作业设计策略

1、设计趣味化的数学作业

数学教学活动中，教师要考虑每一位小学生的学习需求。从他们熟悉的情境入手，利用小学生感兴趣的事物，提高学习热情。在设计数学作业时，也要考虑小学生的实际喜好。用趣味化的作业，促进小学生们高效完成作业，提高学习效率。新奇与趣味密切相关，打破传统的书面作业形式，或者突破传统的练习册内容，让小学生在丰富多样的作业面前，展示出自己的学习兴趣，才能推进数学学习乐趣的丰富。

像在学习有关于条形统计图的相关知识时，教师可以给学生设计灵活的作业，让学生从自己的兴趣爱好入手，选择调查的主题。有的小学生喜欢看动漫，教师鼓励小学生将动漫作为调查的主题，通过班级内走访调查的方式，了解大家喜欢看的动漫类型，或者最喜欢的动漫作品。有的小学生喜爱运动，教师允许小学生以运动为主题，去了解大家最喜欢与最不喜欢的运动。将数据整理好，做成他们认知范围内最清晰的条形统计图。个性化的数学作业选材，提高了作业内容的灵活性。以采访为前提，去获取真实的数据，提高了作业内容的真实性。与传统的作业形式相比，这样的作业更能调动小学生完成作业的热情，更能让学生将自己的主观想法融入到作业中，体会完成作业的乐趣。

2、设计层次化的数学作业

考虑全体小学生的数学学习能力，考虑小学生做作业时的心境，才能更好地把握学习的学习情况，让小学生与作业更好地互动。每一位小学生的数学学习习惯不同，日常表现差异也很大。教师要考虑学困生、中等生与优秀生不同的作业需求。用不同难度、不同数量的作业，满足学生课后复习的需求。

像在学习了加法与减法这样相对的基础知识之后，教师要给学困生留一些计算简单的口算卡作业，让学困生在课后多练习，熟悉加法与减法规则，用多道同类型的计算题锻炼个人计算思维。给中等生留同等量但不同难度、具有阶梯性的口算卡作业，促进中等生夯实基础，靈活思维。给优秀性布置较少的口算卡题目与情境计算题目，培养学生的应用能力。

3、设计生活化的数学作业

数学知识与小学生的实际生活有着密切关系，将生活化思想融入到小学数学教学实践中，能够帮助小学生提高个人应用能力。在作业中联想生活情境，在生活情境中分析出数学模型，有利于学生数学思维的健全。

像在学习有关于认识时间的知识时，教师可以让学生在随时时间拍下家中钟表的照片，并读出、写下具体时间，并对时间进行转换练习。像17：20，即17点20分，即下午5点20分，5小时20分钟等于320分钟。从生活中提取作业内容，让学生成为作业的布置者，成为生活的观察者，将数学学习与生活实际有机结合，是发挥主观能动性的表现，也有利于学生数学学习能力的快速提升与学习目标的全面达成。

结语：综上所述，全新的教育背景，让当代小学数学教育工作者有了新的工作标准与工作追求。优化数学作业的设计方式，用作业吸引小学生的注意力，培养数学知识应用能力。有利于学生思维的健全，更能促进学生巩固知识，找到数学学习的成就感。

参考文献：

[1]翁新萍.小学数学作业设计中的问题和对策探究[J].中外交流，2021，28（1）：304.

[2]焦述琴.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].新课程，2021（8）：54.

[3]李资芸.小学数学作业设计存在的问题及改进策略的探析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（9）：114.

[4]祁媛媛.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].速读（上旬），2020（6）：160.