问题驱动法在高中化学教学中的应用

李友桂

【摘要】对许多学生来讲，化学属于一门比较神奇的科目，想要学好化学知识比较困难，需要具备良好的思维、推理能力，扎实的基础知识。若是教师在高中化学课堂中将问题驱动法引入进来，将能有效加强学生独立思考能力，提高学生掌握知识的能力。因此，文章当中通过介绍高中化学教学中应用问题驱动法的作用，探讨了问题驱动法在高中化学教学中的应用策略。

【关键词】问题驱动法;高中化学;教学应用

一、高中化学教学中应用问题驱动法的作用

为了有效提高学生的学习效率，伴随着新课改，教师需要充分考虑教学内容和学生学习情况，找到适用于学生的高中化学教学方法。目前问题驱动法就成为了一种有效的教学方法。此种教学方法是要让教师通过结合教学内容设计出合适的问题，从而促使学生更加主动参与到化学学习过程中来，充分发挥出学生的主体作用。另外，课堂上的问题设计，需要对学习环境以及问题情境的真实、开放性进行充分考虑。通过设计出适合的教学问题，引发学生学习动力，支持学生深入学习，促使学生在探索与思考问题中，掌握解决问题的方法。

二、问题驱动法在高中化学教学中的应用策略

（一）选择好合适的问题

问题驱动法的关键点就在于问题，问题是否合适，将会直接对教学效果产生影响。所以，教师在采用问题驱动法进行化学教学时，需要认真思考选择合适的问题，一般来说，设计的问题，需要在高中生的认知范围当中，还具备一定的思考价值，要经过一定的思考才能解决。若是所提出的问题超出了学生的认知范围，那么学生将会变得比较迷茫，无法找到思考的切入点。如果只是一些概念性的问题，例如：“什么是原子？”“有机化合物的结构特点？”等，通常学生们稍微一思考就能够回答，失去了思考的真正价值。问题需要达到让学生温故知新的目标，不仅可以帮助学生回忆与巩固所学知识点，还需要让学生在思考当中获取新的知识与启发。例如，带着学生学习“认识有机化合物”这一单元的知识点时，教师要先向学生提问：“我们在实际生活当中有哪些有机化合物呢？这些常见的有机化合物的特点是什么呢？”

（二）贴合生活实际，培养问题意识

为了可以更好的培养出学生的问题意识，教师就需要让学生真正了解与掌握问题的核心，让学生意识到问题与实际生活间的联系，比如设计一些生活化的问题，通过问题驱动，引导学生参与到课堂教学过程中，巩固学生所学化学理论知识。这就需要教师在课堂当中多提问与实际生活相联系的问题，带领学生从实际生活出发解决问题，促使學生更好的掌握有关的化学知识点，整个过程中，加强学生对生活中化学知识的理解，积累丰富的生活经验，提高学生实际运用化学知识解决问题的能力。为了更好的培养学生问题意识，高中化学实际的教学当中，需要教师尽量把化学知识学习融入现实生活，实际生活当中包含非常多的化学知识现象，有一些化学知识点，非常具有代表性，是很经典的，教师可以针对此合理设计生活化问题，促使学生更好的学习化学知识。比如，学习有关化学反应与能量的过程中，教师能够实现生活化的问题与化学反应与能量知识进行融合，多媒体技术能够形象的给学生们展示相关化学反应与能量的视频资料，对于此提出一系列的问题，比如大火燃烧，这属于放热还是吸热反应？冰箱储存食物是放热还是吸热反应？放热反应一定不需要加热吗？吸热反应一定需要加热吗？通过这一系列问题的设计，帮助学生更深入了解与掌握相应的化学知识点，实现对学生思维的启发。

（三）拓展问题增强学生知识应用水平

高中化学教学中的目标是要提升学生的总体学习能力，帮助学生提高应用化学知识的能力。因此，高中化学教师一定要帮助学生学会灵活运用，更好的掌握知识，深化学生对化学知识的理解。在问题驱动法的带动下，教师要适当拓展问题的深度以及广度，设计出一些拓展性的问题来提高学生的应用水平。比如，教师在为学生们介绍有关“化学与材料的发展”这部分的知识点时，当化学教师将金属材料的内容讲完之后，为学生提出下面几个问题：“炼钢、炼铁所使用的的原理有什么？制取过程中会出现哪些化学反应？”另外还需要设计一些拓展问题：“炼钢和炼铁之间的差别是什么？”经过思考，学生更深刻的理解化学知识，并且能够灵活运用所学化学知识点。

（四）用问题给学生留白，延伸知识

留白即在教学当中留出余地，一来填补自身的不足，二来启发学生的思维，学生求知热情一旦被激发，灵活解决问题的能力就能得以提高。例如教师给学生们讲解有关“沉淀溶解平衡”这部分的知识点时，能够留白：“肾结石的主要成分是？它的形成与沉淀溶解平衡有关系吗？如果患有肾结石应该怎样做？如何进行肾结石的预防呢？”这些问题将教与学之间、化学世界与生活世界之间、师生之间建立起桥梁，教师要多鼓励学生从多个角度、多层次全面进行思考，带着学生自主学习，让学生可以充分利用所学化学知识灵活解决实际生活当中的问题，为学生提供充分展示自我的机会，促进实践与真知相结合。

三、结语

综上所述，高中化学教学当中教师一定要充分考虑学生的特点，从学科特色以及学科要求出发，设计出可以推动课堂不断前进的问题，让问题吸引学生的注意力，促使学生积极参与到课堂当中来，在整个过程中重视学生的认知发展脉络，提高学生的认知水平，让教师成为学生学习化学的推动者，让教学变成发展学生认知能力的教学，从而不断提高师生的化学学科素养。

参考文献：

[1]陈晨.“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：11-12.

[2]徐正军.借助问题驱动教学提升化学核心素养[J].中学化学教学参考，2017（14）：27.

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