自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养

吴智燕

【摘要】幼儿对于未知世界充满好奇，他们渴望用探究世界的工具去观察世间万物，而观察能力就是其一大重要能力，幼教的重要工作就是培养幼儿的自然观察能力，我们更应花更多精力去培养幼儿的自然观察智力，毫无疑问，自然观察智力对于大自然物种的识别分类具有促进作用，它能够帮助幼儿很好地解决学习或生活中遇到的各类问题，这对于幼儿园教育改革具有重要的启迪。本文主要根据自然观察智力相关概述，进行一系列的探讨，并分析其在幼儿园教育培养中发挥的积极作用，针对幼儿的智力提升提出相关的对策，让自然观察智力成为教育的内容。

【关键词】自然观察智力;幼儿教育;培养;活动探究

引言：现下，大趋势的整体发展使得教育变革不断深入，复合型人才越来越受到用人单位的欢迎，这也顺应了社会发展的趋势及各类人才需求，而自然观察能力对于幼儿园教育变革具有重要的启迪意义。自然观察智力最初源于美国，其本身涵盖的意义众多，既有心理学方面的涉猎，也有教育学的推广，这体现了智力的独特性，而智力本身具有的规划引导性对于孩子的成长又极其重要。在这一智力理论看来，自然观察智力并不单单是观察，更在于识别群种的差异性，并进行分门别类。幼儿天真可爱且对未知的事物充满兴趣，他们不惧怕失败，往往会努力探究，在探寻观察的过程中提问思考。

一、自然观察智力的概述

自然观察智力概述的问世，标志着独立学术概述的形成，多元智力理论早已不令人陌生，这种独立的哲学概述，其本身的价值不仅仅停留在表面，其停留的意义也不单单是支持其他智力[1]。基于此，我们要用全新的视角对于自然观察智力的变化有所认知，其不仅包括心理学方面的观察，也带有对事物认知差异分类的感觉，通过事物之间的关联，去利用智力从事相关实践活动，可见，这种自然观察智力对于社会的重要影响力，对于幼儿教育中品质及智力的培养同样重要。

二、自然观察智力对幼儿园教育变革的意义

（一）观察能力地位提升。传统的教育理念认为，思维能力作为教育学术言语与逻辑表达的核心，而观察能力居后，这种传统的教育观念随着时代的发展已不再适用。自然观察智力作为多元智力理论的核心组成部分，并不落后于其他智力能力，而是作为独立的智力能力与其他智力有着同样重要的地位。可见，这种观察能力地位是显著提升的，从居后到位前的平等，自然观察智力地位上的提升对于研究国内幼儿园教育变革具有一定的启迪作用。我们更应有所感悟，增进观察能力对于人才必备能力重要性的认识，幼教须将观察能力的培养作为平时幼教工作的重中之重，并努力寻找机会位幼儿创造有趣的观察实践机会，这样就会让幼儿更具独立思考的能力，使其勇于探索未知世界，在兴趣的驱使下，幼儿的综合素质都会得到巨大提升，无疑利于其未来的进一步发展。

（二）观察能力内涵丰富。显而易见，我们所谈论的多元智力理论中，自然观察智力所包含的观察能力内涵较为丰富，除了单一上的观察力，还包括反向思维、综合分析、交流、感知等能力，在传统观察力的基础上范围更广，内容更多。尽管自然观察智力从本质上来说是独立存在的智力，但在实际探究中，还涉猎其他智力的协作配合。可见，自然观察智力所引出的观察能力是较为丰富的，需要强调的是，在日常的幼儿园探究活动中，幼教仅仅要求孩子们自己去单一地观察是肯定不够的，还需培养幼儿的思考分析能力及交流合作能力，真正让幼儿对观察的事物有所感悟，提升其实际解决问题的能力[2]。

（三）信息渠道多样化。自然观察智力对于视觉器官的依赖感不强，且人们在辨别事物时也会采取不同方式，毫无疑问，自然观察智力离不开视听嗅触味五大感觉器官的参与，凭借多种感官所获取的信息资料往往更显多样化。而在传统的观察力中更突出视觉器官的信息渠道，与传统的观察力不同，自然观察智力在信息渠道的獲取上更具有多元化，从偏重视觉到五大器官的共同协作，这种自然观察智力提出的观察能力对于国内幼儿教育变革具有深层次的意义，我们应大胆为幼儿挖掘更多获取信息的渠道，这样就可以帮助幼儿更好地理解世间万物。

三、在幼儿园教育中培养自然观察智力的方式

（一）用探究活动引导。教师在教导幼儿的过程中，要学会引导与培养幼儿的感知与观察力，通过合理的方式去启发幼儿的自然观察智力，传统意义上来说，幼儿的感知需要教师引导，幼儿观察能力的培养终究需要幼儿自己去完成，幼教只需做好引导工作即可，仅凭简单的感受还不足以提升幼儿的观察能力。可见，组织一些有趣的探究活动更易激发孩子们的好奇心，自然观察智力的发展也离不开教育与环境的结合，提升了幼儿的自然观察智力。

（二）融入自然观察智力的教学方式。在传统的幼儿教育过程中，教师的教学思维主要围绕言语与逻辑两大板块展开，过于注重幼儿的言语逻辑能力，导致幼儿教育全面发展的道路受阻，针对这一现象，首要解决的便是改变传统的教育思维模式，健全多元化的智力发展课程体系。在幼儿的日常教学课程安排上，将自然观察智力与其他智力平等对待，相互结合，同时，幼儿的教育模式应是多样化的，融入自然观察智力的教学模式，能够更好地培养学生的自然观察能力。新教育理念主要从明确教育目的出发，将自然观察智力作为幼儿园教学的重要内容，让幼儿通过探究活动进行深入观察，并在教师的引导下。

（三）观察智力与多元化智力结合。任何能力的培养都需要多方因素的共同影响，而多元智力理论的提出，映射出任何事件的完成离不开智力作用的叠加。因此，在开展幼儿教育探索活动时，我们既要将自然观察智力与其他智力相结合，考虑到两者相融的关系后，可以从培养幼儿的空间、逻辑、动觉等智力出发。

总结：在社会经济发展的推动下，社会对于人才的需求也有所变化，在传统的教育理念中所培养出来的人才，已经无法满足现阶段社会的实际需求，我们必须要正视问题，做好幼儿的人生导师才是所有幼教的职责所在。自然观察智力是针对新时期人才所规划的，这种能力的培养要从幼儿阶段着手，这对于幼儿孩子受益终身，有鉴于此，教师应与家长一道，携起手来共同做好自然观察能力的培养工作。

参考文献：

[1]张晓艳.幼儿园教育中关于幼儿自然观察智力的培养[J].知识文库，2019，21（22）：65-65.

[2]张薇.培养幼儿自然观察智能，促进智力发展[J].素质教育论坛，2020，31（46）：802-802.