中等职业教育机电专业结构化教学改革实践

【摘要】新时代下，职业教育快速发展，职业教育不同于普通教育，对于教育教学提出更高的要求，转变教学理念，开展教学改革，适应职业教育的发展需要。本文以职业教育机电专业为例，开展结构化教学改革，创新教学方法，提高学生的兴趣，构建合理的评价体系，激发学生的潜力，培养学生的团队合作精神，真正实现因材施教，让每个学生都能拥有一技之长。

【关键词】职业教育;结构化教学改革;评价体系;一技之长

《国家职业教育改革实施方案》中指出职业教育是一种教育类型，与普通教育具有同等重要地位。近几年来，国家高度重视职业教育，职业教育获得了快速地发展，由于职业教育不同于普通教育，需要采用合适的教育教学方法，根据学生的特点，因材施教，让学生找到自己的兴趣点，激发学生的学习动力，培养学生的职业能力和专业能力。对于教学课堂的改革，即是改变教学时间的单位效益、课堂结构和教学方法等[1]。我校近年来积极探索职业教育教学新方法，勇于实践，课堂教学采用结构化教学法，打开思维的空间，放慢学习的脚步，让每一个学生都能找到兴趣，真正动起来、学起来、强起来。

一、结构化教学实施理念

结构化教学是一种全新的教育教学理念，在教学中相信每一个学生都能成才。让每一个学生都参与到教学，拆分项目，降低学习难度，通过小组合作完成任务，转变教师的角色，从传统的讲授者到催化师、引领者。放慢学习的脚步，深化思维的空间。让每一个学生都能有事可做，有事可为，有事可成。营养你追我赶的浓厚学习气氛，激发学生的内在动力，互助合作完成任务，在训练中提升自我，在观摩中增长见识，在交流中增加自信。

二、结构化教学实施过程

学生按照自己意愿自由选择项目，统计学生的项目人数，分成若干个项目团队，每个团队内部分成若干小组，每个小组人数五人左右，启动小组文化内涵建设，仔细填写结构化教学团队登记表，组建小组核心管理层，每个小组成员分为由五个角色构成，分别是CEO、技术经理、产品经理、技术顾问、售后经理，CEO作为小组的首席执行官，带领小组成员完成所有的任务。

技术经理主要负责解决技术上的问题;产品经理负责检查小组成员的任务质量，提出修改意见;技术顾问负责记录小组成员完成项目过程中遇到的问题以及解决的办法;售后经理负责汇报小组成果和经验。由一个导生带领一个小组开展合作探究学习之旅。四个基础项目分成四个月依次训练，利用一个月完成某项任务的专项训练，每个月开展擂台赛，完成速度最快、效率最高的，当选为擂主，优先选择新的项目。原则上是由每个导生带领一个小组，统一由导师调度导生，导生全权负责学生的课堂出勤、课堂表现和积分统计，若是发现突发状况，及时上报。每周由导生向导师和教学改革领导小组汇报项目进展情况，认真填写改革记录表，如实记录教学过程中遇到的难点，及时发现问题，解决问题，优化改革策略，推动项目的良性发展。

三、结构化教学评价体系

构建“德技”双元评价体系。德：围绕有职业道德、职业意识、职业行为展开;技：围绕能力的形成、固化展开。

（一）积分总则。学生的每学年职业积分为50分、技能积分为50分，合計100分。项目分为基础项目、提升项目和考证项目，基础项目人人都必须完成，完成者获得相应的积分，最快完成的团队或个人获得额外奖励积分，并进入提升项目，允许以个人或团队的形式上交作品，完成任务。

（二）职业加分。（1）在项目训练过程中，给他人指导，帮助他人进步者获得奖励积分5分;（2）具有较强的团队精神，能带领好团队者奖励3分;（3）善于思考，勤学好问者奖励2分;（4）表达能力强，具有较强的沟通能力者奖励5分;（5）积极回答问题奖励2分;（6）学习认真、工作负责者奖励3分;（7）不迟到、不早退者每次加1分;（8）每周全勤者加3分;

（三）技能加分。（1）每次完成任务的第一、二、三名分别奖励积分5、3、1分;（2）能独立完成任务，并能创新者每次奖励积分10分;（3）能克攻技术难关者每次奖励积分5分;（4）按时完成任务奖励积分2分;（5）高质量完成任务奖励积分5分;（6）担任导生加10分，助理导生加5分;（7）每个项目竞赛的第一、二、三名分别奖励20、15、10分。

（四）晋级奖励。（1）职业积分和技能积分均在80分以上，方能参加下一学年的项目实战，积分不足者，通过一次补修来获得积分;成功晋级者，进入下一学年的项目，并获得相应资格认定证书，本学年的课程成绩为优秀。（2）一次补修未合格者，申请第二次补修积分，符合要求者，成功晋级下一学年的项目，并获得相应的资格认定证书，本学年的课程成绩为良好。（3）各项目竞赛前三名的学生获得申请担任导生的资格，排名第四至第八名获得申请担任助理导生的资格。（4）积分排名第1、2、3的导生获得金牌、银牌和铜牌导生的荣誉称号，排名第1、第2名、第3名的助理导生分别获得金牌、银牌、铜牌助理导生的荣誉称号。（5）金牌导生和金牌工匠将代表学校参加省市级和国家级技能大赛。

（五）称号体系。（1）导师体系：金牌导师、银牌导师、铜牌导师。（2）导生体系：金牌导生、银牌导生、银牌导生;金牌助理导生、银牌助理导生、铜牌助理导生。（3）工匠体系：金牌工匠、银牌工匠、铜牌工匠。

四、结构化教学实施成效

我校从2017年开始实施结构化教学，教学效果明显，教学质量提高，课堂气氛活跃，搭建舞台让更多的学生展现技能风采，导生参与课堂教学，提高课堂教学效率，开展团队合作学习之旅，发扬团队协作精神，激发学生的潜能。在2019年云南省职业院校技能大赛中，我校学生在亚龙杯电工电子技能大赛中获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖4项;在2020年云南省职业院校技能大赛中，我校学生在亚龙杯电工电子技能大赛中获得一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项，教师组获得一等奖1项、三等奖1项。2020年4月，我校两位学生参加全国首届“华航唯实杯”虚拟机器人大赛获得个人三等奖两项。

参考文献：

[1]安娜.浅淡新时代下的职业教育改革[J].电脑知识与技术.2018.14（32）：122—123.

作者简介：张桐（1987—），男，湖南邵阳人，讲师，硕士，研究方向：教学改革、教育技术。