融合项目教学培育高职学生数学核心素养思考分析

魏静

【摘要】现阶段，高职数学教学培育学生核心素养已经成为目前课程改革的重要任务，同时也受到教育部门的高度重视。本文通过如何培育高职学生数学核心素养进行了研究和分析，并提出了相对应的策略，为之后高职学校数学教学提供有效地参考。

【关键词】融合项目;高职学生;数学核心素养

数学课程是一门基础的学科，它具有很强逻辑性和思维性。数学核心素养代表着学生对数学内容的掌握能力和正确的价值观以及自身的思想感情合体，高职学生在学习过程中，会有效地养成良好的数学核心素养。数学核心素养对高职学生的学习和之后发展起到至关重要的作用，同时也是符合时代发展需求的必然趋势。通过培养学生品格，学生之间需要互相帮助，进而有效地培养学生自身的创业能力和学习能力。以下是以融合项目教学开展培育高职学生的数学核心素养进行探究和分析，并提出了相对应的策略。

一、明确教学项目，渗透核心素养

数学核心素养通过明确教学项目，为此以学生为课堂的主体，教学项目作为课堂的载体，高职学生数学核心素养培育为重要的内容。因此，高职学校中的教材经济应用数学课程中，充分地体现了项目教学，把课程中的学习内容分成了是个项目，每一个项目都是以案例驱动为主。在教学的过程中，及时地找到课程之中的素养培育部分，对课程内容中的思想情感，和正确的价值观进行进一步的探究[1]。例如，在学习项目连续复利课程时，通过网贷的案例，设计揭示骗人流程项目。通过不断地进行学习，学生自身可以理解和掌握项目的计算方法，从调查的结果来看，真实案例和数学就能看到骗人的套路，加强学生的防范意识和网络意识，进而培育学生自身的正确价值观念。

二、构建问题情境，渗透核心素养

高职数学核心素养要想培育出来，教师需要构建问题情境，因此核心素养是在问题过程中才能有效地形成，教师在构建教学情境之后，可以设置相对应问题让学生进行研究和分析，加快数学核心素养的形成。因此，需要选择具有核心素养的问题情境，根据教学任务，对于内容的重难点，对于任务教学中起到关联的作用，这时，需要选择可以引人思考，容易发生冲突问题，并可以充分地体现出多个层次，同时符合学生思维的发展，进而培养学生自身的积极主动地素养，可以站在生活的角度，选择学生熟悉的案例进行探究，进而让学生自身的品格得以提升。

例如，在学习《边际分析》课程时，可以设计问题情境。

在某某景区，从第一景区开车到第二景区的车票价格是25元，一个游客看见客车马上出发开往景区，但客车中还有空位，并希望自己15元上车，客车车主收了15元就同意他上车，问，这个客车的车主是否精明？

探究问题，这个旅客15元上车时，从相关角度来看成本和收益的概念，从而有效地得到利润。成本和收益以及利润概念是什么？此案例中的成本和收益以及利润分别是多少？让游客上车是否合适？

此案例的设计都是从日常生活中出发的，体现了数学和生活密切相关，通过案例培育学生理解和掌握数学的价值[2]。通过第一个问题的设置，让学生从经济上了解成本和收益的概念，在从利润的角度去处理第二个问题。教师要求学生从生活中和数学知识关联的视角进行探究问题，进而培养学生自身的数学运用能力。第三个问题对第一和第二个问题加以延伸，培养学生抽象和概括能力。

三、自主合作进行研究和分析，形成核心素养

融合项目教学，培育学生数学核心素养。这就要求教师怎样去教学，学生应该怎样去学习，仍然以《边际分析》举例，教师需要及时地引导学生进行合作，并研究和分析整个过程。

第一环节，进行划分小组。把班级中30人的学生进行分组，分成5组，每6人一组。

第二环节，上课之前的准备工作，首先，每个小组都必须了解主要的學习任务是什么，数学的原理和经济定义，通过企业的资料进行合理地计算和分析，为企业的决定提供有利的参考。其次，阅读边际分析课程内容，整理和归纳重难点，寻找相关资源等等。

第三个环节，解决问题。首先，教师在课堂上设置问题情境，设置提问环节，让学生自身通过数学和经济的定义，进行分工合作，充分地把小组学生优势发挥出来，积极地解决问题。其次，教师需要让班级所有学生都参与进来[3]，当小组遇到问题时，教师及时地进行引导，把每个小组的想法和意见引导到同一个轨道在讨论。

通过以上合作学习，学生既能完成全部的学习任务，还掌握边际分析在企业中的应用，并利用计算得出了最终的结果，及时地解决企业当中成本的问题，进而有效地提高企业经济效益。在此过程中，有效地培养学生自身的阅读的能力计算的能力以及分析的能力，让高职学生自身的核心素养得以快速提升。

四、建立评价制度，检验核心素养

高职数学核心素养培养的效果往往是不能进行观察和测量的，必须以项目的执行过程和完成任务来进行测量。通过问题情境过程和结果，来进行评价，评价对象是教师和学生。同时需要对教师教学过程和效果进行全面的评价。以学生学习过程评价为基础，终结性评价为辅，把教师的评价和学生互相的评价以及学生自身的评价进行全面的综合，让教学质量评价制度更加完善。教师可以根据学生的实际学习情况，对教学形式进行有效地改进，进而可以快速提升数学的教学效率。当评价制度充分地发挥出来，才能建立完善评价制度，让高职数学的教和学以及学生的核心素养具体的落实到位。

结束语：以上所述，把项目教学和数学核心素养培育相结合，这样就可以在教学当中，以数学核心素养为主题进行设置，以划分小组合作学习，实践参与体验等，通过数学的课程改革，教学相关的实践以及教学的相关评价制度等进行有效地落实。

参考文献：

[1]范萍.融合项目教学培育高职学生数学核心素养[J].职业，2020（12）：80-81.

[2]孔祥浩.核心素养视角下的中职数学项目学习实践与研究[J].广东教育：职教，2019，000（006）：86-87.

[3]郝玉怀，薛红霞，马胜利.以项目学习促进学生数学核心素养发展[J].教学与管理（中学版），2018， No.740（19）：67-69.