语文教学中口语交际能力的培养策略

韦玉梅

摘要：口语交际是小学语文基础而富有趣味性的教学内容，学生在口语交际中进入预设情景，学会倾听、表达和交流。口语交际作为一种沟通手段，最重要的就是理解、表达和情感。对于小学高年级的学生来说，他们已经具备了一定的语文基础，教师在教学策略中需要关注的就是他们表达能力和理解能力的深化提升。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-190

口语交际这一过程基本由听和说构成，学生通过交流沟通，对外界问题做出反馈，并快速将自己的思维形诸语言，因此，口语交际首要考查的就是听和说的基本能力。在这一基础上，口语交际要更加流利、舒畅，就需要学生表达得更加清晰易懂、更具有趣味性。

1、话题拓展，激发学习自觉

小学语文教学中，語文相关的教学内容是丰富多样的，老师的教学选择也有很多。小学阶段是学生语文奠基的阶段，教师有义务给学生传达更多基础知识，同时也要相应提高自己的鉴赏水平和知识选择能力。既不能脱离课本和教学大纲，又不能固守“老一套”，让学生的语文学习变成机械的知识输入。选择有趣且丰富的教学内容，还要参考学生的学习情况，既不能太乏味，又要有一定的针对性、开拓性和帮助性。

以翻转课堂为例，翻转课堂是新课改背景下提高学生主体性的创新教学方式。让学生站上讲台讲课，学生身份转换成为讲演者，这对学生是个很好的锻炼表达能力的机会。口语交际不应仅仅是教师给定一个情境，同学们同样可以发散思维，举一反三。比如，口语交际课堂上，老师拟定了一个主题“打电话”，具体的情境比如：小白兔要送点胡萝卜给小灰兔，应该怎么打电话呢？在这一情境中，学生们需要掌握打电话的方法，还有基本的打招呼、邀请的语言规范。教师让学生们角色扮演，两两组成一队，自由发挥。然后选出几组上台展示，台下的同学们进行评价、比较，表演的各小组也进行互评。这样，大家都可以基本掌握这一主题的语言规范，在互动中也可以营造更轻松自由的交流氛围。这个话题结束后，老师就可以鼓励同学们自由拟出相关的话题，并参考上个主题老师的引导方式成为新主题的引导者。老师可以提出这样的问题，小白兔还有哪些方法可以联系上小灰兔呢？如果它想联系别人，又应该怎么说呢？大家有什么想法呢？这个时候，有同学就会提出：微信、QQ写信等不同方案，老师再给同学们一些思考的时间，让同学们大致拟出方案，然后上台展示;也可以让同学们拟出新的主题，如“QQ聊天”“微信聊天”，让他们上台主持课堂，老师在一旁引导。

其次，要重视学生语言规范能力的培养。语言是约定俗成的产物，使用者在使用语言进行表达沟通时，要注意一定的语言规范，这包括连词成句的语法规范、简洁清晰的语义规范以及情境转换的语用规范。在口语交际情境中，学生会面临丰富的语言使用场景，如何简约而得体的表达是一门学问，而且是有规律性、系统性的学问。比如，学生在上课时有课堂规范，老师和学生的对话要彼此尊重、真诚有礼;家庭聚餐时有餐桌礼仪，晚辈要尊敬长辈，互相祝福;和朋友、师长等不同对象、在不同的场合都有不同的说话礼仪。其中有一些共通的语言规范，比如对师长用“您”，及时说“对不起”“谢谢”“没关系”等礼貌用语，这些言语使用会帮助学生提高交际效率和效果，而一些相应场合特有的语言使用规范，就需要学生通过多次口语交际练习，总结经验、提炼方法。

2、提取资源，形式丰富

口语交际的很多主题都源自生活，都是从生活中加工提取的，具有很强的实用性，同学们在这一过程中不仅获得更多知识，也潜移默化接受了很多生活的指导。此外，生活中的很多话题都可以成为口语交际的素材，教师要引导同学们细心观察，发现生活的趣味性、丰富性，形式多样的综合实践活动，就是生活应用和口语表达的温床。

例如，在“粮食来之不易”这一主题综合实践活动课程中，教师可以让同学们提前搜索有关粮食的知识，例如我国粮食的状况、我国饮食文化、关于饮食的名句或古诗、关于粮食的图片，让同学们自主搜集资料，在课堂上集中讲解、展示，在了解粮食常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力。老师根据事先准备的讲解方案，对粮食的基本知识进行基本讲解之后，可以布置课后作业，让同学们自主观察、寻找，商铺里、超市里、家里的粮食，根据自己的爱好做一个“粮食档案”，深入对某一种粮食的了解。将同学的生活习惯和兴趣点与课程学习结合起来，进而有利于培养学生珍惜粮食、勤俭质朴等美好品质。同时，鼓励学生们互相展示自己制作的档案，让更多同学受到启发和带动，共同保护粮食、爱惜粮食。

3、多次创设亮点，创造沟通动力

语文的学习不是一个枯燥、沉闷、无声化的过程，学生们很多时候表现出的紧张、畏怯等心理状态其实和语文学科特点是不相符的。但这其实也是语文学习中的正常状态，深入语文学习的过程，就是通过深入了解语文学习知识，进一步消除紧张和畏怯等心理状态的过程。情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。

开展口语交际必须让学生有参与感、获得感、幸福感。我都是把主动权交给学生，启发孩子们去思考，鼓励孩子们畅所欲言，不怕说错，就怕不说，慢慢地孩子们喜欢上了口语交际。课堂可以有很多形式帮助学生摆脱紧张感。比如鼓掌，鼓掌是很有节奏很有动感的，教师可以课堂中穿插固定的鼓掌环节，培养课堂的节奏性，课堂鼓掌的时间不宜过长，也不要太过杂乱或太过整齐，不必用力过度、也不能毫无声音。正确的鼓掌其实是一种与人相处的礼仪。在老师找同学回答问题、表扬同学，同学们的鼓掌可以更加持久热烈，而当同学心情不好时，可以同桌击掌，也可以大家给这位同学鼓掌，鼓掌的时间要持久而稳定，表达支持同学的诚意，带动课堂的气氛。再比如，歌谣合唱、话题讨论，这样集体化的活动往往场面热烈、自由生动，就像《国王的演讲》中一样，人在热烈的氛围中能够更自由、畅快地表达内心的意见和想法。

结语

教师在制定教学计划时，要根据学生们的学习水平，选取丰富且适宜的口语交际情景，帮助同学们培养敏捷的思维和良好的语言组织能力，这对学生的语言学习至关重要。

参考文献

穆仕维.小学口语交际教学探析[J].读与写，2019：50.

广西南宁市上林县明亮镇中心学校