如何在小学语文课程教学中开展安全教育

胡永琴

摘要：面向小学生开展的安全教育，需在语文课堂中进行深度渗透，多诉求指向合一依据。即在自我理论和借他理论的指导下，构筑多元和愉悦的心理认同情境。立足不易于识别安全隐患和语文课程中的安全教育元素，深化语文课程与安全教育知识的统一，做好安全心理认同在现实场景中的延伸。

关键词：小学;语文课程教学;安全教育

引言：

课程整合教育语境下，教育工作者要根据小学生成长和成才过程中的面临的风险和问题，生成教育教学新主张、新理论和新策略。不局限在语文、数学等重要学科的知识和文化的传授，应结合社会生态有效开展安全教育。而在小学语文课程教学中开展安全教育，在课程内容整合和教育功能拓展方面具有先天优势。

一、安全教育指向小学语文课程教学的理论支撑

（一）安全教育是学生健康安全成长的保障基础

复杂的社会环境蕴藏诸多风险和安全隐患，威胁小学生安全和健康成长。教育工作者既要有效的传授语文知识，还需加强学生安全意识的培养，令他们具备规避分风险的意识和能力。安全教育，是保证学生身心健康成长的基础性教育，需在语文等重要学科中科学渗透。

（二）安全教育是自我和借他理论的有机结合

自我理论，强调以融合思维推动各学科教育。借他理论，主张培养教育对象的积极心理，对相关知识产生良好的认同感。安全教育应能以语文学科为载体，对学生的安全意识和风险辨识能力进行有效培养。

二、小学语文课程教学中介入安全教育的立足点

（一）不易于识别的安全隐患

以小学语文课程教学为媒介，输出安全教育内容和观点，需能以儿童不易于识别的安全隐患为立足点，有章法和针对性的扩充和完善教育内容。如将故事、诗歌、短文等，与预防踩踏、游水、有害气体、触电、交通安全相关的视频资料进行有效融合。将小学生不能意识到的安全隐患案例，科学的融入小学语文课堂。

（二）语文课程中的安全教育元素

小学语文课程中开展安全教育，是以语文课程为主，以适合的内容比例融入安全教育内容。教师需提炼语文课本中的安全教育元素，为有效的培养学生安全意识提供良好的理论支撑。若强行或硬性介入，不仅会影响原本的语文教学目标的达成，还无法真正增强学生安全体验，达不到安全教育的效果。

三、小学语文课程教学中展开安全教育的有效策略

（一）构筑多元和愉悦的心理认同情境

教育情境的吸引力，决定安全教育的质量和效果，对学生健康和安全成长有着深远影响。依托小学语文课程教学开展安全教育，教师应利用好多媒体技术元素，创建多元和愉悦的心里认同情境。如利用深刻和发人深省的幻灯片，向小学生进行一场记忆深刻的死亡教育，促使他们正确认识和理解生命的价值和意义。当然，教师需保证死亡教育内容符合小学生认知基础，以及心理承受能力，避免加深心理抵触和恐惧。在此基础上，巧妙的引入“珍爱生命”“远离风险”等案例和话题，在寓教于乐中增强学生珍爱生命的积极心理认同感。安全教育的严肃性与语文课程教学的趣味性需发挥协同效应，共同作用于小学生安全教育学习的积极心理。如利用有趣的诗歌，融入“用电标志”、“预防诈骗”、“陌生人哄骗”相关的预防和防范知识，在演唱诗歌的过程中达到安全教育目的。

（二）深化语文课程与安全教育知识的统一

教师需深挖语文课程中的安全教育元素，结合现实生活中常见事例，设计具有实践性和现实意义的课件和方法。同时，根据学生课堂反馈和积极心理认同感，不断深化语文课程与安全教育知识的统一。例如，组织学生对课堂模拟的交通标准、风险标志等进行识别和内涵了解，并引导学生真实表达自身对游泳、攀爬、触摸电源等行为的安全隐患。同时，利用小学语文课文中涉及的安全问题的片段，对学生进行安全意识培养和强化。安全教育在小学语文教学中的渗透，要积极倡导“知行相随”，杜绝理论与实践剥离。教师需提炼语文课程中的安全教育案例，加深语文、法治、安全教育核心的统一。根据常见儿童安全风险问题，有针对性的展开安全教育，切勿出现“重理论、轻体验”的问题。教师需做好安全表达和体验的教学设计，使小学生真正从内心深处感受到风险防范的重要性。

（三）做好安全心理认同在现实场景中的延伸

小学生对现实安全隐患的识别与规避，是小学语文课程教学与安全教育融合的关键所在。以语文课堂为载体，承载重要和关键安全教育理论与实践，组织学生深入和积极探索校园内外的安全风险。教师需利用生动多媒体课件有效讲解风险标志的界定和识别，并能教会学生规避风险的方法。而后，组织学生深度融入现实社会和自然环境，鼓励他们将理论进行实践应用，对现实生活中显著和隐藏的安全风险形成直观的认知。小学语文课程教学中开展安全教育，教师必须做好安全心理认同在现实场景中的延伸。既要在理论课堂上帮助学生建立安全意识，还需在校园外强化他们识别风险、躲避风险的能力。教师需通过不断的强化和训练，增强学生对“注意危险”、“小心高压电”、“禁止进入”等标志的心理重视，最终实现安教育理论和方法的入眼、入脑、入心。即面向小学生开展的安全教育，必须利用语文课程中有趣的元素赋魅，以保证获得理想的教育效果。

结语：

总之，小学语文教师需组织学生深入学习安全教育内容，既要获得必要的理论和方法，还需具备防范安全风险的意识和能力。安全教育在语文课程教学中的融入，需切实做好课程内容的交融和深化，为学生构建愉悦和生动的安全教育情境。

参考文献：

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