资源整合，点亮语文课堂

杨大成

摘要：我国传统的语文教学模式多数以单篇开始讲解，这种教学模式虽然可以完成基本的教学内容，但是教学进度缓慢，忽略了学生自主学习能力的培养，因此初中语文教师要不断探索新的教学模式，展开多样化的讲解，从而提高学生的学习效率。单元整体教学法可以大大的提高学生的学习质量，并且符合当今时代发展的需求。为学生的学习打造良好的环境，调动学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力。

关键词：初中语文;单元整体教学;整合策略

单元整体教学是一种迅速完成教学任务，有助于提高学生的学习效率，明确教学目标的教学方式。这种教学模式打破了传统语文教学的束缚，结合了时代发展的规律对教学内容和文章排版进行了整体的分析，运用科学合理的教学模式，促使学生全方位发展。提高了学生的认知能力和综合分析能力。教师在教学过程中要展开因材施教，结合学生的个性特点制定教学计划，从而为学生构建高效的初中语文课堂。

一、提炼主题内容，明确教学目标

初中语文教材内容的编版主要是以一个主题构建一个单元为主，教师要抓住这一教学特点，展开单元式教学模式，要明确教学目标，提炼单元的主题内容。从而使学生可以更好地展开单元式学习，让学生掌握适合自己的学习方式。一个单元内学生会接触不同的文学素材，因此，教师要让学生理性的分析该单元的教学主体。丰富学生的知识储备，结合教材内容，适用不同的板块来组织学生展开学习，充分的考虑到个性化差异。结合学生的发展规律，运用不同层次的教学模式构建初中语文课堂。教师要将一个单元中有共性的文章捆绑在一起，运用整体式的教学方法，对该知识内容进行分析和探索。从而构建有效的知识网络体系，提升学生对知识网络框架的认知，教师要理清教学思路。单元整体教学模式是将同类型的文章组合成一个单元，先让学生初步的去阅读文章内容，然后再抓住几篇文章的共同特点，对该共同特点展开讲解。因此，教师要展开单元式教学时，首先要明确教学目标，其次才是将文章内容进行细致化的讲解。

例如，教师在讲解《爱莲说》、《水龙吟》这几篇关于花草树木的文章时，就可以先让学生结合文章内容初步的了解作者的所思所想以及所表达的情感。然后要告诉学生这几篇文章主要是描写景色的，讓学生抓住这几篇文章的共性，对文章进行分析，通过分析可以感受到景色的美好，让学生体会不同时期作家对美好的品性追求，最终达到其应有的教学目的。

二、连贯知识结构，展开多角度分析

以往的教学模式不注重知识之间的串联，使学生在学习时没有有效的构建逻辑框架。遇到问题时不能结合自己所学习的内容去解决问题，最终没有达到学以致用的教学目的。因此，教师要连贯知识结构，从学生的角度来整合单元教学，以学生为主体构建初中语文单元教学，提高学生的动脑能力和自学能力。教师要关注教材内容之间的内在联系，抓住教学的关键点，以关键点为中心展开拓散。

例如，教师在讲解《敬畏自然》、《罗布泊》这几篇文章时，可以先抓住文章的主体，这几篇文章主要是讲解人与自然的关系，教师要围绕着人与自然的关系，对这几篇文章进行分析，告诉学生要注重生态环境，提高学生的环保意识，人与自然之间是和谐相处的，通过这样的教学模式让学生充分地理解人与自然之间的关系，为学生树立正确的世界观和方向观，并且这种教学模式可以连贯知识结构，让学生带着问题以不同的角度对主题进行思考和分析，使学生可以建立清晰的知识体系，帮助学生夯实基础知识，提高学生的自主学习能力以及学习效率。

三、巩固教学效果，从教学角度来展开单元整体教学

单元教学主要是将相同的文章组成一个相对独立的整体，转变传统的教学模式和教学理念，创新教学方法，结合教学改革的需求，进一步地提高学生的学习质量。这种教学模式还可以将课内所学习的内容拓展到课外知识。从而丰富学生的知识储备，再展开单元整体结构教学模式时，一方面，教师要注意学生的学习效率，另一方面要注意培养学生的自主学习能力，提高学生的文学素养，教师要注意联系生活实际，展开理论知识的教学，运用多样的课外活动，激发学生的学习兴趣，加强学生的阅读能力。教师要告诉学生学习的真正目的是应用所学的知识去解决生活实际中的问题。要注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读方法，让学生学会。对文章进行整合和提炼，从文章中获取有用的信息，良好的学习方式在学生的成长道路上起着承上启下的作用，教师在教学过程中要给学生正确的引导，帮助学生构建清晰的学习思路，让学生掌握分析问题的途径以及解决方法。

结束语：

在初中语文课堂上展开单元整合教学模式，可以提升学生的学习效率，充分发挥学生的主观能动性，为学生的学习奠定坚实的基础。从而提高传统语文教学的教学效果，帮助学生快速的融入到课堂当中来。教师要不断深化教学改革，为学生构建良好的学习环境，提高学生的自读能力，促使学生全方位发展。

参考文献：

[1]陈献献. 资源整合，点亮语文课堂——初中语文单元整体教学策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：61-62.

[2]李岚. 初中语文单元整体教学策略分析[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（10）：26-27.

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