素质教育背景下的初中英语教学

刘东荣

素质教育背景下，在初中英语课程教学中，教师要积极转变自身的教学观念和教学思维，在教学观念、教学目标、教学方法中融入素质教育理念，深入認识素质教育的内在意涵，发挥素质教育的积极功效。

将素质教育理念融入教学观念

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，已逐渐成为我国基础教育阶段各门学科教学的基本要求。素质教育的推行能为学生打造更为优质的课堂，让学生全方位发展，提高学生的多元学科能力。教师积极需要转变教学思维和教学理念，更深入地理解素质教育的要求，并以此为参照，有针对性地制订课堂教学计划。教师应为学生创造更加有趣的学习环境，激发学生对英语学习的兴趣，锻炼其综合学科能力。

教师需要转变教育观念，面向全体学生开展教学。比如，教师在对Unit 4 Finding your way这一部分进行教学时，除了要让学生掌握该单元内新出现的词汇、短语、句型等，夯实学生的语言基础，还要结合教学主题加强对学生语言能力的培养。教师可以模拟场景，让学生二人一组开展问路的对话，让学生可以很好地学习和运用学到的新知识，丰富自己的语言积累。这样的教学活动方式才能真正牢固学生对语言点的掌握，让学生的多方面语言能力与素养得到提升。

将素质教育理念融入教学目标

教师可以将素质教育理念融入教学目标的设定上。在传统教学背景下，教师在设定教学目标时会更加关注学生对语言点的理解，让学生记忆新的单词、词组、句型，让学生理解一些新的语法结构等，这些是课程教学的核心目标。在素质教育背景下，教师在关注学生语言积累的同时，也要关注学生认知能力的发展，培养学生独立思考和自主探究的能力，并挖掘教学知识点背后的深层次教学内容，以这样的方式设定课程教学目标，才能让素质教育的内涵得到彰显，在这样的教学背景下学生才会更积极健康地成长。

教师在设定教学目标时，应以新的教学总目标为依据，大到学年、学期目标，小到一节课的目标，都充分融入素质教育的基本要求。同时，教师要以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。比如，在教学Unit 4 Do it yourself这一部分的内容时，教师在制定教学目标时，既要落实知识技能目标，也要对情感和价值观的培养给予更多关注。结合这个教学主题，教师可以做适当的教学延伸，让学生认识到“自己的事情自己做”是一种很好的习惯，让学生具备更强的独立性和自主性。

将素质教育理念融入教学方法

在教学方法的选择上，教师也需要融入素质教育理念。教师要关注学生学习自主性和思维独立性的发展，并在课堂上创设更多的交互活动。不仅师生之间要有更丰富的交流互动，学生之间也可以多进行合作学习。这不仅可以让学生更快地吸收知识要点，也能让学生的学习能力得到提升。

素质教育是师生双向活动，重视学生学科能力的提高。在英语教学中，教师尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师应尽可能为学生创设一个适宜于情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。比如，在教学Unit 3 Teenage problems这一部分的内容时，在完成了基本语言点的教学后，教师可以设立一个讨论话题，让学生分别谈一谈自己在青春期遇到的一些问题或困惑。这是一个开放的讨论问题，学生可以结合自己真实的经历和感受做各种分享，让学生的语言能力、思维能力都得到锻炼。

（作者单位系江苏省盐城市大丰区飞达路初级中学）