小学英语课堂中德育的实施

叶月霞

英语是教学体系的重要组成部分，新课标中提出英语教学应让学生了解中西方文化差异，并引导学生树立正确的价值观。因此，教师在小学英语教学中应渗透德育，促进学生综合素质的提升，推动学生全面发展。重视学生情感、拓展学生认知，以及培养学生的文化意识、增强学生的德育观念是促进学生全面健康发展的关键。

从日常生活出发

在新课标背景下，教师意识到将德育渗透到小学英语教学中的意义。在实际的教学活动中，教师可以将德育融入日常教学活动的每一个细节中。对身边发生每一件小事进行分析会发现，其都存在德育素材，教师应善于挖掘，将德育与学生的生活相结合。

比如，我在一次课上就利用生活中经常出现的国旗设计了一些英语活动，既能帮助学生巩固学到的关于颜色的单词，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解关于国旗的知识。首先，我使用图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：“what colour is it？”然后，我引导学生用所学单词回答。当出示中国国旗时，我先让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：“它的名字叫五星红旗，每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式。国旗代表一个国家，是国家的象征，在升旗仪式上要庄严、肃穆、立正站好，不能嬉笑打闹。”同时，我简单介绍了国旗的知识，如国旗的颜色为什么是红色，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么，有效培养学生的爱国情感。

挖掘课本内容

在英语教学中，教师可以让学生在学习英语的同时融入思想道德品质教育，让学生对中国与西方的文化进行学习，通过对比与分析发现两者文化之间的差异，进而对中西方文化有更深刻的认识与理解，在爱国的基础上更热爱自己的文化，在一定程度上提升学生的综合素质。教师在备课的过程中，要根据教材内容对其进行深入挖掘，对教材内容中提出或发生的背景知识进行补充，进而使其与德育知识联系起来。教师需采用多样化的教学方式从多方面培养学生的道德习惯，促进学生道德品质的发展，提高教育质量。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 1 Hello！一课时，教师可以向学生提问：“在晚饭后，小明遇到Sam，应该怎么打招呼？”接着，教师可以引导学生回答：“Good evening.”这样，学生就会学习到禮貌打招呼的用语。同时，教师在教学的过程中，可以将英语中的礼貌用语与我国见面时的礼貌用语进行对比教学，这样学生在学习的过程中就可以对中西方文化有更详细的了解。

课程与情景教学相结合

德育是新课标改革的重点方向之一，重视德育，促进小学生思想道德与理论知识共同发展。在小学英语教学课堂中，教师根据课程内容进行备课时，可创设一些相应的德育场景，让学生充分体验德育的乐趣，丰富学生的课程体验，从整体上提高德育的教学质量。若教师单纯采用口头教学形式传授知识，学生不能体会到教学的乐趣，也没有深刻的印象，只是单一地学习英语基本知识，对德育内容仅能停留在认识层面，日常生活实践较差。

在教学译林版小学英语三年级上册“Unit 3 My friends”一课时，教师可以模拟一个对话情景：教师指着一位女生，问：“Who’s that girl？”引导学生回答：“She’s .”然后用同样的方法再问一位男生，问：“Who’s that boy？”引导学生回答：“He’s .”最后，教师再让所有学生互相介绍，让每位同学都参与这个情景中，增加学生的学习兴趣。通过对人称代词的学习与运用，学生就会明白在什么时候用“he”，什么时候用“she”，在称呼他人的过程中就不会出现错误，造成误会，实际上这也是对学生开展德育的一个过程。

设计课外实践活动

在小学英语教学中，教师将课本内容与实践相结合，通过课外实践活动开展德育，丰富和拓展学生课外知识，提高学生参加活动的积极性、活跃性与主动性，让学生亲身体验、感受课程内容，让学生在实践中应用英语沟通交流，练习口语，熟悉不同句式，进一步增加学生英语词汇，同时不断实施德育，让学生在无形中养成良好的道德行为。

在教学译林版小学英语六年级下册Unit 2 Good habits一课时，教师可以组织学生进行一次野营活动，在活动过程中，观察学生的生活与学习习惯，进而引导学生区别好习惯与坏习惯。经过这个活动，学生会对自己的行为习惯更加重视。

随着时代的进步与发展，教育体系及社会结构的完善对推动我国全面发展具有至关重要的意义。小学生正处在身心全面发展的关键期，教师在教学过程中要注重培养学生的积极情感、思想道德。小学生可塑性极强，在社会信息化时代下，容易被不良信息所影响，因此，教师在英语教学中应重视德育，通过多样化的英语教学方式提高学生思想觉悟。

（作者单位系江苏省东台市第一小学）