高职教材建设存在的问题及对策

摘要：教材是老师教和学生学的中介及桥梁，是培养人才不可缺少的教学工具。高职院校使用高质量的教材，有助于提高教学质量，对学生专业学科知识、技能和综合素质的培养有重要意义。但目前高职院校使用的教材质量参差不齐，存在很多问题。本文分析高职院校教材的重要性以及高职教材存在的问题，如管理不规范、高职特色不突出、内容雷同陈旧、形式单一、配套实践教材不足等，在此基础上分析高职教材的建设策略。

关键词：高职教材；问题；对策

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0212-03

近年来，社会对应用型人才的需求不断增加，而高职院校作为培养应用型人才的摇篮，其重要性越来越突出。随着高职教育招生规模扩大，招生专业设置越来越广泛，高职院校发展迅速。但伴随其快速的发展，基础建设之一的高职教材建設却落后于高职院校发展的步伐。而教材是培养人才不可缺少的教学工具，是传播知识的载体，是学生增长知识、提高专业技能的指导依据。高职院校的教材是以职业为导向，更应该注重实用性，突出实践性，吸收其他层次教材的优点和精髓，保持实践特色，充分体现高职教材的特色和价值。从职业教育教材出版和使用的现状来看，还存在不少的问题，很多高职院校还没有真正适合其教学情况的教材，这势必影响高职院校的教学质量，也影响职业教育的发展。因此，对高职教材现状进行研究，具有改善教材建设不良现状、提高高职人才培养质量的重要意义[1，2]。

一、高职教材建设的重要性

高职教材建设非常重要。教材是承载教学内容的载体，是老师教和学生学的中介和桥梁，是教学改革的关键步骤，教材的内容和结构直接影响着学生学习知识的架构，也直接影响着高职院校的教学质量。如果教材的建设跟不上院校发展的速度，就会导致老师使用一些不适合具体教学情况的教材，对学校教学质量的提高产生巨大的影响。如何认识到高职教材建设中存在的问题，确立高职教材的编写原则以及科学的编写体系和架构，保证高职教育健康快速发展，是值得认真分析的问题[2]。

二、高职院校教材建设存在的问题

（一）高职教材管理亟待规范化

目前对于高职教材的评估机制尚未完全规范化，有些出版社为了提高教材销量，在教材内容上不深究，只注重教材的销售渠道，导致教材内容具有随意性。另外，一些高职院校因为缺乏对教材的集中管理，对教材的选用没有经过学校层面的集中研讨和决议，甚至有些学校授课的任课老师就可以决定教材的选用，对教材内容的把关不严，直接增加了教材选用的随意性，导致教材使用混乱，缺乏规范的统一管理。有时同一学校同一层次的学生使用不同版本教材，对专业名词和术语的表述都不一致，影响了学生对知识的理解。这些都导致教学质量大大降低[3]。

（二）教材品种不齐全

目前除了一些实力雄厚的教材出版大社，一般的出版社都存在高职教材品种不齐全的问题。教育部公布的高职专业目录中，分为19个大类及很多小类和具体的专业，而且新的专业还在不断增加。考虑受众面的问题，出版社一般优先考虑出版的是公共基础课，然后是专业基础课，再后来是专业课，而有些受众面很窄的专业就可能面临教材不足的现象。一些高职院校出于方便的考虑，往往希望出版社能提供满足课程需要的所有课程及全方位的服务，这就与教材品种不全形成了矛盾，导致高职教材推广受阻[4]。

（三）高职特色不突出

国家在大力发展职业教育的过程中，将高职院校视为应用型人才培养的重要基地，新时期高职院校的教材应以培养技术应用型人才、创造型人才为目标，以职业需求为出版导向。但一些院校在编写教材的过程中，盲目整理和汇编本科层次教材的内容，或者对中职教材进行扩充注水，导致教材编写出现理论阐述过深，应用性内容不够的现象，与高职院校人才培养目标不相适应，没有突出高职教育的特色。这样难免出现不适应教学的情况，影响人才培养质量[1，5]。

（四）教材内容雷同，质量不高

目前的高职教材市场中，有一些教材质量较高，这不可否认，但也有部分院校使用的教材质量过低，高职教材市场整体质量参差不齐。很多教师平时工作重心偏向于教学，对科研花费的时间不够，科研能力欠缺，但出于职称评定的需要，参与了教材的编写。而他们并没有及时了解最新的学科发展知识和动态，对编写教材所需要的背景资料也没有做足准备，盲目对不适合本层次教学的教材内容进行整理汇编，仅稍微调整章节顺序和知识结构，改动一些结构和语句，便用于出版。这样的教材看似高产，其实质量堪忧，普遍存在知识更新不及时、概念陈旧、科学性不足的问题，降低了高职教材的整体质量。

（五）内容陈旧

很多院校使用的教材都是对其他层次教材的简单整理和汇编，编者没有及时跟进学习学科发展知识，没有充分掌握最新学科理念、技术和未来的发展趋势，导致教材内容陈旧滞后，无法反映新理论、新工艺、新技术、新材料、新装备，有些还存在不符合新标准和规定的现象[4]。

（六）缺乏工学结合的特点

目前的高职教材大部分是以传统的方式组织内容，对知识的阐述注重全面性和系统性，着力于使学生掌握学科的所有知识。这样的缺点导致学生难以将课堂上所学的知识与将来的所要从事的职业密切联系起来，将学科知识及时转化为职业能力。这样就与国家对高职教育的人才培养目标不相适应。同样的，教材中多数只是对学科知识的表述，对职业能力的相关知识和问题的阐述不足，无法实现职业教育培养学生职业能力的目标[2]。

（七）教材形式单一，配套资源不足

目前的高职教材偏重于对理论和操作知识的讲解，形式比较单一，以纸质教材为主，在运用互联网信息化手段丰富教学内容方面做得不够深入。现在的学生是在网络环境下成长起来的一代，对于互联网信息有很强的接受能力。而如今的一些高职教材却忽略了运用互联网技术打造丰富的教学资源，如教学视频、课程PPT课件、扩展知识、立体3D图片和模型、线上学习检测和解析等，这些都可以极大地丰富课程内容，激发学生的学习兴趣和自主性，提高学习效率，通过互联网资源甚至可以进行模拟操作，提高学生对操作的熟悉程度，对于提高教学质量有不可忽视的重要作用[5]。

（八）配套实践教材不足，与专业技能等级证书考试挂钩不够

随着素质教育的开展和实施，高职院校加强了对应用实践型人才的培养，促进了教学改革的发展和创新。但也有一些高职院校对实践性课程的重视程度不够，课程讲授以理论知识的讲解为主，教材也主要阐述理论知识，没有配套的实践性教材，无法为实践教学提供保证[1]。

现在高职院校的毕业生一般都要求除了获得毕业证书外，另外还需要获得与自己的专业相关的专业技能等级证书。目前国家已在全国范围内试点实行高职院校“1+X”证书制度改革，要求毕业生除了学历证外，还需要拿到一个“X”证书。而现在的高职教材中，与证书资格考试相关的内容并不多，也没有进行针对性的重点讲解，学生对证书考试内容没有学习和复习的重点，不利于学生毕业时证书的取得和毕业后的上岗。

（九）出版社方面

出版社现在都是独立经营单位，在做一个项目之前，必须考虑其经营风险。目前教材市场竞争异常激烈，各大出版社都在教材出版上做出了不少的项目。如果没有一个很好的切入点，贸然进入这个领域，必然会造成人力、时间和财力的浪费。另外，现在是数字时代，教材更新的节奏加快，这对出版社的策划能力也是一种考验，如果出版社对教材策划的前瞻性不强，观念陈旧，思维停滞在纸质教材上，不能与时俱进地利用现代化互联网信息手段，很快就会被淘汰。具有互联网思维的新形态教材已经在新的层面上形成了竞争。因此，出版社在投入和策划方面存在的问题也对高职教材的建设发展产生了一定的阻碍[6]。

三、高职教材建设策略

针对目前高职教材建设中存在的诸多问题，要促进高职教材的精品化建设进程，有6个方面的策略。

（一）增强品牌意识，打造精品教材

在我国教育体系中，高职院校如果想获得长足的发展，就必须拥有自身的办学特色和方阵。所谓术业有专攻，高职学生毕业后在技能方面有所长才是高职院校应该关注的重点。而要強化自身办学特色，高职教材就是一个最有利的武器。高职教材应在选题时就树立品牌意识，着力打造适合高职院校使用、实用性强、与社会衔接紧密的精品教材。首先应确定教材的层次定位和特色，根据其优势确定品牌定位。找准高职院校的品牌特色，从而在教材中着重体现。各高职院校可以参照新课程标准的要求，以自身特色专业为基础，编写适合本院校教学情况和学科发展特色的教材，凸显教材的系统性、专业性、实用性。在连续使用的基础上，不断进行改进和质量提升，查漏补缺，使教材逐渐向更加适合教学的方向发展，以满足老师和学生的教学需要。

（二）加强编写作者队伍建设

高素质的编写作者队伍是高质量教材的保证。一套教材要有自身的思想，有发展的眼光，与现代化信息技术广泛结合，这些都需要一个高素质的专业作者团队的引领。高职教材应由有较深学术造诣的行业内专家领衔编写，对行业的学科知识结构体系和发展有深入的认识和思考，也对一线教学工作中的老师和学生的需求有充分的了解，熟悉教学实践中存在的问题，并具有发展的思维和眼光，能带领团队实现编写目标。主编和参编都应具有丰富的高职院校教学经验，有较强的文字表达能力和实践能力。另外，编写人员中还可以吸收一些来自企业一线的高级技术管理人员，他们最了解岗位对于人才的专业技能要求。这样编写的内容才能与学科发展相适应、贴合实际，使学生在毕业后更快地适应岗位[6]。

（三）教材应该有职业特色

在内容组织上，高职教材应参照国家制定的职业资格标准、实际的技术领域和岗位职业要求，以高职应用型人才培养目标为原则，在充分调研岗位和职业需求现状的基础上进行编写。另外，应从学生整个职业生涯角度考虑，将专业教育与理解、运用学科知识解决岗位实际问题相结合，培养学生适应岗位的专业素质，强化培养实践能力和创新思维，以扩大学生将来的就业面，增强其对未来岗位的适应性，从而体现教材的实用性、职业性、科学性，充分体现教材的职业特色。

（四）教材应与专业技能等级证书考试内容衔接

高职教材应充分考虑国家对高职毕业生毕业证书和相关专业技能等级证书方面的要求，对与考试相关的重点、难点、习题等内容进行专门的提示和讲解，便于学生在学习阶段就对考试内容有一定的了解，能有针对性地进行复习，并提前熟悉考试题型，有利于提高考试通过率，帮助学生顺利毕业和上岗。

（五）建设与数字化资源相结合的立体化教材

现代信息技术已经影响了传统的教学形式，渗透到了教学的方方面面。随着信息技术的发展，人们的阅读形式产生了很大的变化[7]。在教材建设中，可以考虑增加数字化资源，如教学视频、教学课件、知识扩展阅读、立体化模型、模拟实习操作、随堂习题测验等，丰富教学内容和形式，激发学生学习兴趣，增强学生学习自主性和互动性，随时检测学习效果，并针对性地进行补充讲解，通过模拟实习操作使学生提前适应岗位操作。这些都能显著提高学生的综合素质和能力。数字化教材通过整合各种数字化资源，使教学内容丰富、生动，而且能促进学生的自主性学习、协作学习、个性化学习，并实现随时随地、碎片化的学习。学生可以在任何时间、地点，借助移动设备学习知识，并可以与其他学习者进行交流。

（六）提高对出版社的要求

目前教材市场的竞争已经趋向于白热化，要在激烈的市场竞争中编写出真正适合高职教育的精品教材，出版社在其中扮演着重要的角色，这也对出版社提出了更高的要求。

第一，策划阶段。出版社的策划编辑必须具备一定的学科专业知识，对专业领域内的学科发展有一定的了解，具有良好的沟通、组织能力，对学科动态有灵敏的嗅觉，并有良好的执行力。策划编辑还需要具备前瞻性眼光，在教材策划初期就对以后的评奖、基金申报、宣传工作有所规划，纳入前期的考虑和指向。

第二，出版阶段。出版社在出版中期应加强对内容和质量的把关。文字编辑要具有甄别和筛选能力，对教材内容和架构进行把关，甚至要引导作者、协助作者对不适合教学实际的内容进行删改，确保教材内容的原创性、创新性内容所占的比例，防止无质量的抄写。在装帧设计方面，应该在教材封面和版式上形成自身的特色，并具有系列统一性，增强教材的专业性。另外，多媒体资源如何与纸质教材衔接也是需要思考的问题。多媒体资源内容会比纸质内容更需要体现设计的理念，如何帮助学生更好、更快、更直观地接受多媒体资源信息，对出版社的美术编辑提出了要求。

第三，宣传、推广阶段。出版社常规的进入新华书店和馆配的销售渠道对于教材来说是没有生命力的。唯有加强对销售终端也就是教材使用学校的宣传、推广，才能获得快速、有效的销售反馈。出版社应加强对高职院校的调研和沟通，实地了解各高职院校的教学需求，着力打造对应各个院校的销售渠道。另外，在互联网时代必须加强互联网营销方式的构建，把线上和线下销售结合起来，为教材的推广加分。教材推出后的后期维护也很重要，应树立立体化营销的观念，做到有跟踪、有售后，消除用书单位的后顾之忧。

第四，加大对高职教材的投入。虽然现在教材的竞争已经趋向于白热化，但只要找准了切入点，就可以拥有市场竞争优势。出版社需要具有长远的投资高职教材的战略发展眼光，加大对高职教材的人力、物力、财力投入，并引入一定的寬松政策或者奖励机制，激发编写者的工作热情和创造力，这对教材出版具有重要的作用[6]。

四、结语

高职教材作为老师教、学生学的桥梁，具有不可或缺的重要作用。其不仅对学生专业学科知识、技能和综合素质培养有重要意义，对高职院校提高教学质量也有非常大的影响。因此，对高职教材的编写要充分认识到目前存在的问题以及新形势下对高职教材的新要求，从策划阶段就树立品牌意识，加强对教材质量的全程监管，与时俱进，充分利用新的技术手段，不断进行改革和创新，全面提高教材质量，着力打造精品教材，从而促进我国高职教育的良好发展。

参考文献：

[1] 祈小冬.浅谈高职教材出版中存在的问题[J].传播力研究，2020（13）：107-108.

[2] 王立晖，孙勇民，王芃，等.高职教育教材的主要问题与建设开发[J].才智，2009（34）：65-66.

[3] 施小占.关于高职教材编辑策划工作的思考[J].传播与版权，2014（2）：69-70.

[4] 张惠玲.高等职业教育教材开发的现状、问题和对策[J].中国出版（下），2010（5）：19-21.

[5] 赵晓艳.高职教材建设中存在的问题与应对措施[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2013，13（4）：67-68.

[6] 陈杉杉.高等职业教育教材出版的几点思考[J].出版发行研究，2017（3）：62-64.

[7] 赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2013（17）：72-75.

作者简介：李娴（1980—），女，浙江绍兴人，本科，编辑，研究方向：图书编辑出版学。