“互联网+”时代高校师生关系的新发展

摘要：在学校教学过程中师生关系是人际关系中最基本且特殊的一个分枝，它与建设什么样的校园文化和能否顺利开展教育工作息息相关。随着“互联网+”的深入发展，其对教育工作的影响越来越大，互联网学习平台及互联网交往手段的出现对师生关系产生了巨大的影响。因此，深入剖析“互联网+”时代师生关系的新发展具有重要的现实意义，不仅能帮助完善师生关系基本理论，也能帮助师生双方认识新时期师生关系的新变化，有利于和谐师生关系的建立，减少师生冲突，从而推进“三全育人”的发展。

关键词：“互联网+”；师生关系；新发展

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）10-0090-02

一、引言

“互联网+”是建立在互联网的基础上，将传统的各行各业与互联网联系起来，借助互联网新技术推动传统行业在新时期的发展。有学者将“互联网+”视为新时期的工业革命，认为社会传统行业必将发生翻天覆地的变化。“互联网+”的本质其实就是运用互联网思维和互联网技术实现传统行业的新发展，实现其产业化、数据化、在线化，实现传统行业的新升级。“互联网+”主要依靠互联网技术，而互联网技术发挥作用只需要有网络和电脑，这样就能非常方便地在线处理信息，其优势是信息处理成本较低，且具有透明性和平等性，而且可以实现优质资源的共享[1]。

随着时代的发展和社会的转型，“互联网+教育”逐渐成为社会关注的热点，“互联网+教育”引起的教育变革必然导致教育活动中教师与学生关系的改变。师生关系始终影响着教育活动的开展和我国教育事业的发展，在“互联网+”的作用下，师生关系显示出新的特征。

二、“互联网+”时代高校师生关系的新发展

（一）师生关系趋于平等

随着“互联网+”的深入发展，“互联网+”时代的师生关系更强调师生平等。在这个时代，教师和学生都是独立的个体，学生和教师都是独立的人，具有人的、生命的尊严。沐浴着“互联网+”带来的春风，互联网催生出的一系列教学改革也给弱化教师的绝对权威、推崇师生平等带来了新的契机。教师的绝对权威被弱化，教师不再是学生获得知识的唯一途径，学生可以通过互联网搜索和学习新的知识。

（二）师生互动进一步增强

随着信息时代的到来，学生拥有更多的学习资源，在互联网中获得的知识比从教师身上学习的知识更加多元，虽然教师拥有自己专业领域的相关知识并将自己毕生所学传授给学生，但是相比互联网，教师所能传授的知识仅仅是一个方面或者一个学科，传统教学活动中，教师依靠与课本相对应的教师参考用书教授知识，教师参考用书或者教材参考书是教师教授课程的依据，但是随着信息时代的到来，在信息大爆炸的当今社会，学生拥有更大的选择权，学生们不仅可以向教师學习，而且可以借助网络，在互联网上搜索自己想要学习的知识，学生们不再被教师束缚，可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的内容，自主学习大大激发了自身的学习兴趣。随着“互联网+”的深入发展，催生出了SPOC（小规模限制性在线课程）等一系列网络教学模式，这些与互联网相结合的教育使得学生足不出户就能进行学习，满足了人们随时随地学习的需求，也弥补了学校教育的不足。

在互联网学习中，学生鉴别信息的能力不如教师，互联网上过大的信息量使得他们难以筛选信息和鉴别信息的正确性，这就需要教师对学生加以引导，学生在遇到自己不明白的问题或者对互联网上的信息感到迷茫时，可以通过微信、QQ等互联网衍生物向教师寻求帮助，教师可以对学生进行正确的引导，避免学生被互联网中的不良信息影响，这体现出了互联网学习具有相互性，教师和学生之间相互合作学习，教师能引导学生正确地运用互联网进行学习，帮助学生提高鉴别信息的能力。在这种互联网学习中，教师能将学生置于学习的中心，以学生的需求为出发点，通过互联网及其衍生物进行互动学习。通过与学生的交流，教师经常会留家庭作业让学生自主在互联网上找寻答案，在学习过程中给学生提供越来越多的机会让学生自主学习。在“互联网+”时代，教师在教学过程中积极鼓励学生通过互联网搜索，培养学生运用互联网的素养，这种教学方式给学生提供了更多的自主学习空间，学习积极性和主动性大大提高。教学过程不再是教师单方面传授知识，实现了培养学生自主学习能力的目标。

（三）师生信任感逐步加强

师生之间的双向互动是建立在相互理解基础上的沟通方式，教师和学生之间如果没有理解，就不能进行对话，不利于教学活动的开展。人与人之间最直接的沟通是面对面沟通，但是师生关系是人际关系中较为复杂的一种，这种人际关系不仅仅是单纯的人与人沟通，还包括知识的传递、思想的交融以及精神世界的影响。师生之间的情感关系不仅要注重教学活动中“教”与“学”，更要注重教师和学生的个体关系。师生之间的这种情感关系的维系能反作用于教学活动，良好的情感关系可以促进教学活动的开展，有利于教育目标的实现。

在“互联网+”时代，教师与学生除了上课之外，还可以通过微信、QQ等互联网衍生物进行交流，这种交流避免了面对面交流的尴尬。传统教学活动中，教师在固定的教室中上课，在固定的办公室中办公，当学生有困难需要向老师倾诉的时候，如果在教室里找老师，班上的同学会投来关注的眼光，如果在办公室中向老师倾诉，又不能保证自己的秘密不被别人听到或传播，由于这两种情况的不便利性，主动找老师交流的学生越来越少。而在“互联网+”时代，特别是边缘化学生的心理更加脆弱、敏感，这些学生可以利用互联网软件向教师倾诉自己在学习和生活中遇到的问题，不用担心被别人知道自己的秘密，教师也会坚守自己的职业操守，不将学生的秘密泄露出去。教师在课堂之外充分了解学生，走进学生的内心世界，努力了解学生的所思所想，全方位关心学生，这样才能正确引导学生的生活和学习。教师教学目标的实现要依靠教学活动的顺利开展，教师对学生的判断产生偏差大多是因为没有深入理解学生，在教师和学生相互交流的过程中，学生与成年人的沟通能力提高，也锻炼了学生适应社会的基本素质。在人与人的交往过程中，得到对方的欣赏和认同是人性最深层次的渴望[2]。

“互联网+”时代，教师通过微信等软件了解学生，取代了传统教育中叫学生去办公室谈话的方式，顾及了学生的尊严和隐私。教师的教学能力是教师最基本的技能，但是教师的育人能力更是这个社会所渴求的，教育学生是教师的天职，和谐师生关系的建立是教育学生的前提条件，是实现师生有效沟通、感情信任的主要途径，教师扮演的角色具有多样性，不仅是知识的传递者，更是学生人生道路的引导者。

（四）师生交往途径更加多样

在“互联网+教育”中，师生交往途径具有多样性，教师和学生借助互联网媒介，充分利用多媒体或互联网的衍生物进行沟通和交流，这种网络交流方式与传统面对面的交流方式大相径庭，互联网交流不再受时间和空间的限制，而且避免了传统面对面交流中的一些尴尬。教师和学生在互联网中的交往具有开放性和平等性，学生在通过互联网进行自主学习时，可以自主选择学习站点，可以选择慕课、微课或者SPOC等互联网提供的学习方式，也可以在线向学校老师请教相关问题或者与学习伙伴利用聊天软件建立讨论组进行协作学习。在“互联网+”时代，师生都可以享受平等的教育资源。传统师生交往中的教师权威、师生地位差异逐渐变得模糊，教师和学生成为学习的合作伙伴，师生关系趋于平等。

网络课程是学生的福音。互联网课程既满足了学生自主学习的需要，也搭建了师生沟通的桥梁[3]。学生通过互联网在线课程进行自主学习，遇到不懂的问题及时向老师请教，突破了师生交往的时空，并不一定要在学校课堂上请教老师，使师生之间的交往不再受时间和地点的限制。虽然之前也有班班通等新媒体，但是在使用中更加便捷的却是互联网发展的产物，班主任能第一时间将学生在校表现反馈给家长，使家长也参与到学校教育中，家长肯定教师的做法，从而建立对教师的信任感，也促进了学生对教师的肯定和依赖，教师与家长的关系或多或少地影响着师生关系，教师通过互联网衍生物及时将学生的在校情况反馈给学生家长，得到家长的信任，对和谐师生关系的建立有積极的推动作用，更有利于教学目标的实现。在互联网教育中，师生之间的交往打破了时空限制，且形式多样。

三、结语

《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，心理育人是高校十大育人体系之一，要大力推进心理育人。在“互联网+”时代，教师大多利用互联网平台帮助学生疏导心理困惑，加强学生心理健康建设，促进教师和学生之间的信任，建立和谐的师生关系，同时，这种具有信任感的师生关系又反作用于课堂建设，推动教学工作的有序开展，有助于课程思政的建设。

参考文献：

[1] 张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：39-43.

[2] 张家军，马吉宏.论和谐师生关系的含义、特点及建构[J].天津市教科院学报，2007（1）：5-7.

[3] 宦婧，张忠华.论“互联网+”对学生学习能力的影响[J].教学与管理（理论版），2017（3）：25-27.

作者简介：宦婧（1992—），女，江苏扬州人，硕士，助教，研究方向：学生思想政治教育。