研讨式教学在高中语文教学中的运用

李燕霞

摘要：研讨式教学充足重视学生的能动性，认为学生在课上开展学习主题活动，并在教师的教学语言表达或教学方式的启迪下选准学习的关键，进而做到教学的目的，这与课堂教学改革中突显学生行为主体，重视学生行为主体在课堂上的主题活动是不谋而同的。文中从研讨式教学下手，关键根据“深研教材内容，找寻教学的突破点”“用心设计构思，适当设计教学问题”“发散性思维，加上多种多样教学方式”三个层面探讨了研讨式教学在高中语文教学中的运用方法。

关键词：高中语文;研讨式教学;教学方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-134

在目前的高中语文教学中，过去教学方式早已不会再融入当今基础教育改革的脚步，也不会再融入学生独立发展的必须。要想促使教育教学与学生的发展必须相切合，就务必从学生本身的学习状况下手开展调查，掌握学生学习知识的方法，抛下知识的单纯性解读，只是以正确引导学生、启迪学生为主导，让学生自身历经学习和探寻的过程。笔者融合自身在教学中的尝试与探寻，明确提出了下列几类进行研讨式教学的方法：

一、用心设计构思，适当设计教学问题

研讨式教学解决了将知识和技能立即教授给学生的教学方式，倡导在教学中根据问题的启发来造成学生的思索，教师应防止在课上立即选用提出问题的方法开展知识的渗入，防止学生不充分发挥自身的能力了解学过的知识，只是机械设备地开展着教师学生间的互动交流。教师应当在教学前深入分析教材内容，用心找寻教学突破点，确立学生在学习的过程中很有可能会碰到的问题，将教学每日任务以多个知识要点的方式展现出去，同时以适当的问题来启迪学生的逻辑思维。

比如，在学习《再别康桥》时，教师必须正确引导学生开展自由诵读，根据学生的诵读结果来开展之后的解读，主要是让学生可以依靠这首诗的学习感受到作者对康桥依依不舍的情感。教师：“根据这首诗的不断诵读，大家对康桥有什么掌握呢？”让学生依靠诗里的意境来推论作者的主观性爱意，从而剖析出这种意境所融进的作者的感情，在这首诗中所担负的人物角色这些。教师：“这首诗共分成7节，每一节都包括着较强的代入感，这一点我们在诵读的过程中也能够感受到。那么，大家在阅读文章的过程中对诗中发生的云朵、金柳、青荇等有哪些印象？是否能够根据动手能力绘图来画出这四幅画呢？”让学生根据动手能力实际操作来认知诗里勾勒的情景，提高学生在课上的参与度，同时让学生在绘图绘画的过程中带入作者的人物角色，与作者一同认知别离所引起的感情。

二、发散性思维，加上多种多样教学方式

在高中语文教学中，教师除开为学生的学习设计一定的问题外，还应当在课上加上多种多样有效的教学方式，在提高课堂教学挑战性的基础上，吸引学生积极投入课堂教学的学习。同时，研讨式教学注重由浅入深的教学，让学生如剥笋般掌握到文章内容的内涵，把握事情所蕴涵的大道理，教师能够依靠教学方式逐渐解开学习内容的本来面目，让学生把握从状况分析实质的方式，进而开展举一反三的学习。

比如，在学习《烛之武退秦师》时，教师必须正确引导学生先掌握《左传》的主题思想以及《左传》的当代使用价值，让学生可以在描述精准、详略得当的编年体史书中能够更好地掌握在我国古代的故事。接着，教师为学生播放视频论述文中所叙述的小故事的PPT，让学生先依靠PPT对这节课学习的具体内容有一定的掌握，减少学生了解古文的难度。最终，融合那时候的秦、晋、郑国的地形图开展文章的解读，让学生可以根据世界各国的局势图了解烛之武吓退秦伯的大道理。

三、创设教学情境，鼓励学生提问问题

研讨式教学高度重视学生在课上历经的学习过程，而问题的明确提出是学生所不习惯的一种学习方法，学生习惯回应教师所明确提出的问题，让学生历经问题的明确提出和处理过程的关键目的，是锻炼学生对学习内容的学习情况，考察学生可否根据学习原材料明确提出有关问题，学生是不是具有解决困难的能力等。教师在课上必须为学生提问问题构建一定的情景，鼓励并正确引导学生提问问题，让学生在课上可以开展积极主动和积极的思索。

比如，在教学《荷塘月色》时，教师能够鼓励学生在课上开展自主阅读，并将学生分成2个学习小组，在其中一个学习小组的学生必须设计并提问问题，并一个学习小组的学生在解答问题的基础上再提问问题，依此类推，直到学生学习小组答不上出问题或者没法提问问题截止，教师在这段时间必须搞好问题的统计工作总结。学生提出问题的问题大多数是很有使用价值的，包含“作者为什么第一自然段挂念起荷花塘了？他写自身离去沉浸在静寂中的家有什么含义？”“文章内容第二一部分是依照作者穿行荷花塘的过程来写的，是怎样有层级地呈现荷塘月色的美丽风景的呢？”，教师可对于学生的回应开展填补，让学生在课上可以全方位掌握这节课的具体内容，同时历经文章内容的深层分析过程，以学生之间的启迪和教师的正确引导提升学生的学习感受。

总而言之，教学是一种创造力的主题活动，研讨式教学也是提倡教师和学生的创造力，教师应当重视在课上对学生的启迪方法，让学生历经问题的研究和处理过程，创造性應用教学方式，并推动教学顺利开展。

参考文献

[1]龚健. 研而解"愤"，论而释"悱"——高中语文研讨式教学课堂初探[J]. 语文课内外， 2019， 000（021）：102.

[2]方雪纯. 研讨式教学在中学语文阅读教学中的应用研究——以武汉部分学校为例[D]. 湖南大学.

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