谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学

杨瑞

摘要：在高中英语教学中，阅读和写作是同等重要的两个方面，同时也是教学中的难点内容，为了充分提高学生的阅读和写作能力，高中英语教师可建立阅读和写作一体化教学方式，扩展学生的阅读量，锻炼学生的写作思维，促进学生读写能力的提升。

关键词：高中英语;读写一体化教学;方法

1拓展课外阅读，锻炼写作思维

要想使学生写作水平得到真正提升，背后离不开大量的阅读。仅仅教材中的阅读量是远远不够的，教师应当鼓励学生课外阅读，拓展词汇量，锻炼语感，增长见识。但是，课外阅读需要科学的选择，要符合高中生的年龄及心理状态。

例如，教师可以选择传统的英语报纸、杂志，如“English weekly”“21 century”《中学生英语报》，还有一些英文名著，比如《格列佛游记》《老人与海》等;也可以利用多媒体的优势，在网络上阅读一些精美的英语短文;观看一些英文电影，如，“Highschool musical”“Big fish”等有教育意义的影片，丰富多彩的阅读形式，大大激发了学生学习英语的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，积累写作素材。教师可以定期举行英语 Party，请学生演唱歌曲，给喜欢的电影配音，模仿电影中的情节，分享名著中精美的段落，并鼓励学生写读后感与教师交流。这样以读促写活动的开展，不仅提升了学生的阅读能力，还锻炼了学生的写作思维，真正实现读写相促，共同进步。

2探究趣味读写路径

为了能够有效解决高中写作教学中存在的问题，在对学生写作意识进行强化的过程中，還需要高中英语教师能够对学习路径进行深入探究，通过为学生营造一个具有趣味性的学习氛围，有效激发学生对英语写作学习的兴趣，使得学生的写作意识得到培养，为提升其英语写作水平奠定夯实基础。例如，在进行英语写作教学的过程中，可以为学生创设相应的情景，促使学生能够全身心进入到所要写作的主题中，能够更直观、更形象地对写作主体进行理解，进而帮助学生找到英语写作的思路。

又如，英语教师可以组织学生开展英语沙龙比赛、辩论比赛等活动;也可以帮助学生进行教材文本改编，让学生将阅读的课文改编成课本剧。通过上述活动，不但能够激发学生对英语写作的兴趣，同时也能够加深学生对所学词汇、句式等内容的理解、掌握和运用。举一个课堂教学案例为例，在对学生进行人教版高中英语必修2 Unit 2《TheOlympic Games》这篇文本教学时，英语教师就可以融入“你划我猜”的小游戏，让一个学生对奥运会上的某个项目进行比划和英语描述，另一个学生进行猜，在这个过程中，其他学生可以在场外对奥运项目进行补充。通过这个小游戏，不但能够帮助学生对单词以及常用句型进行重温和巩固，也能够对学生的参与度进行充分调动，增强学生对英语写作的兴趣。总而言之，丰富多变的课堂活动可以大大培养学生的写作兴趣，使其在轻松、愉悦地氛围中不断增强自身写作技巧，最终实现快乐学习的教学目标。

3通过微课讲解读后续写的技巧

在高中英语读写一体化教学中，英语教师需要关注读后续写的技巧讲解，通过借助微课对学生进行详细的读后续写技巧的讲解。帮助学生掌握、应用这项技能。以人教版英语高二 UNIT4《Body Language》为例，该文以不同国家人民不同的肢体语言为主题，带领学生展开了新文章的学习，通过组织两名学生进行阅读思考中提供的短语进行肢体的表演，然后进行文章内容中的不同国家人民的肢体语言的模仿表演，在这个过程中，其余学生进行后续的写作尝试。教师通过观察学生读后续写的表现，联系课文的风格，将读后续写的技巧制成微课视频。将读后续写的切入点清晰的呈现，将写作技巧以细化的讲解进行巩固，帮助学生更好的理解、掌握读后续写的技能。微课教学是创新的教学方式，通过借助微课的讲解，将读后续写与学习任务互相联系，对学生的读后续写能力进行相应的培养，这能使学生读后续写能力得到更加有效的提高。

4加强听读训练

听读训练也是也是丰富学生词汇量的一个有效途径。每天都可以给学生做一些简单的听力训练，听前做好听前预测，听时及时捕捉信息点，并及时做好笔记，听后可以浏览阅读听力材料，积累一些常用的交际词汇，也可以达到拓展词汇的目的。学生每天坚持做阅读训练也是一种很好的方式。在阅读过程中，学生可以在语境中感受单词的使用，这能更好地帮助他们记牢单词。同时，不同的阅读体裁也能丰富学生的题材库，让学生在写作中碰到不同题材的写作时能够更沉着应对。有些阅读文章语篇结构安排布置很好，也很有学习价值。学生可以通过以上的训练达到拓展词汇量以及提高写作能力的目的。

5开展读写合作教学

英语教师能够对学生开展有效的读写结合教学，通过以读促写的方式帮助学生理解语言的重要，并对其进行合理运用，进而实现提升学生英语写作能力的目的。例如，在进行正式写作之前，英语教师可以引导学生进行相似文章阅读，以此完成信息的输入，促使学生获取更多写作内容、结构以及语言方面的材料，进而更好地完成写作内容。同时，在进行阅读的过程中，英语教师还需要对学生的阅读技巧进行适当指点，应该引导学生关注阅读文本的写作技巧以及文章结构，并将其运用到自身写作中。例如，英语教师可以让学生多阅读一些题材的英语资料，根据自身喜好进行摘抄和背诵。又如，学生在阅读完某一主题材料后，英语教师可以让学生在规定时间内进行相似主题写作，然后让学生进行自评、学生之间进行互评，最后由教师对学生的共性问题进行统一指导等。通过上述方式，不但能够促使学生的写作知识储备得到丰富，同时也能够有效提升学生的写作能力。

6结束语

读写结合的教学方式是高中英语教学的一大创新，这不仅是学生单方面能力的提高，更是多方面能力共同进步的体现。高中英语教师需要立足于教材，根据学生的英语学习实际情况，激发学生的阅读兴趣，激活学生的写作积极性，在阅读的指导下写作，在写作中巩固阅读，积极开展读写合作教学，通过微课讲解读后续写的技巧，拓展课外阅读，锻炼学生写作思维。

参考文献：

[1]毛咏玲.读写结合，培养学生英语写作能力的有效路径[J].江苏教育，2016（49）.

[2]王郸丹.高中英语读后续写“文体互动”教学对策探究[J].考试周刊，2020，（029）：89-90.