小学语文家庭作业分层布置的探究

金超敏

摘要：新课程教育改革的当下，对小学语文家庭作业的布置设计有了新的要求。作业的布置不仅需要满足学生巩固基础、查漏补缺、更需要注重学生兴趣、差异性，把握整体、注重差异性，保障每个学生都能够从作业内容中获得启发，使得整体能力都所提升。因此，当前小学课堂的语文家庭作业布置不能随意性、盲目性，应该确定作业的目标、能够对学生整体能力提出新的要求、并具备良好的拓展性、延伸性、查漏补缺性，教师需要更好的编排教学，保障学生科学化发展。因此，这里就围绕着小学语文家庭作业分层布置做研究，并提出策略参考。

关键词：小学语文;家庭作业;优化

引言：素质教育的当下，语文课后家庭作业的布置形式需要改变，很多时候的语文作业布置中我们发现，语文作业的布置并不受教师与家长的重视，如布置的作业存在随意性，一半直接套用课后的作业，没有针对性性与目标性，家长对于学生的作业完成情况具有不耐烦性，一些学生完成作业的积极性弱，很多时候要熬夜到很晚才能结束作业工作，甚至需要家长的监督与陪伴。如家长会在旁边对学生进行指导、检查甚至批改作业。对于家庭作业的设计目标是检查学生的学习情况，起到查漏补缺，巩固知识的目标，这样做其实非常的尴尬，不仅耗时好力，也不利于学生思维的发展。很多时候语文教师安排的作业任务都存在类似性，作业的种类单一、枯燥，缺乏创新特性，存在严重的重复抄袭问题，缺乏实际体验。同时语文作业以书面居多，更少会有如口头作业、户外实践作业等任务，有着作业不仅剥夺了学生的课外休息时间，也没有及时相应国家颁布减负令。健康科学的作业任务，保障学生的自然天性，注重层次性教学，这样才能发挥作业任务的作用，保障学生的发展，值得每一个教师关注。

一、目前小学语文作业布置情况研究

对于目前的小学阶段家庭作业设计情况来看，作业设计存在盲目性、重复性、枯燥性等特征，大部分的作业内容集中于这几点：课文的背诵、朗读、抄写，以及课后作业的完成。这种作业在全国教育中都非常的普遍，缺乏素质教育的指导精神，无法满足新课程下发的减压令初衷，反而这种作业设计引发了不少学生的反感，教学效果并不出色。平时的家庭作业设计教师忽略了对学生知识水平、学习能力，以及认知能力的差异的考虑。集中化作业设计存在作业内容过于简单、作业任务重、作业量多的问题，应试教育思想下不停地增加作业量、增加测试内容不仅没法保障学生的学习诉求，反而会让作业设计边缘化，成为一个可有可无的教育内容，这样使得整个教育环境无法有效的配合，使得整个教学体系受到严重的影响，因此作业的好坏需要得到教师充分的关注，认真审视作业设计，才能保障最终的教学效果。

二、小学语文家庭作业分层布置策略

⒈明确家庭作业的目标

目前是确定作业任务的核心。有目标才会有作业考察的重点，检查的方向与需要完成的任务。一般来说，家庭作业的设计是对学生的课堂知识学习的检查、巩固以及发展，究其最终目的是提升学生整体学习能力，因此，教师在设计作业时，应该确定目标与教学内容的一致性。就比如说三年级上册《在牛肚子里旅行》一课，围绕单元要素感受童话丰富的想象”和课后习题，教师充分考虑学生情况以后做了这样的家庭作业设计。具体任务：首先是让学生借助微信“天天酷背”来朗诵这篇文章，并获得最终的评分，这种任务有趣味性;其次是进行亲自朗读或者同学之间的相互朗读，注重角色的分配;最后是评价环节，这个需要学生完成具体的任务回到课堂进行作业成就现实，才能做具体的评价。如分小组表演并评价。这样的作业设计既联系了本课的教学内容让学生人人参与，又紧扣单元要素进行练习。不过整个小学要注重学生能力的差异性，分层的完成相应的教学目标。

⒉科学合理的实施家庭作業分层设计

语文家庭作业设计是一门艺术，作为教师不可以盲目、随意、缺乏目标、方向的设计作业内容，应该了解学生具体情况、设计有针对性、有层次性的教育任务与目标，这样才利于学生的发展。如在教学《一块奶酪》后，教师就对作业进行四个层次的设计。具体任务有这几个：第一步是安排学生抄写本课积累的生字，新词和好句;第二步是安排学生给家长分享故事;第三步是让学生观察课文插图，究蚂蚁的动作、神态进行语言的描述与总结;第四步则是安排学生去读安徒生童话故事，分享其中一则同时做相应的评价，评价可以是角色、也可以是故事，也可以是感悟。这四个作业并不要求所有人完成，第一步的作业是基础，所有同学需要完成，第二步的作业是第一步作业的基础上进行巩固，对基础弱的学生而言可以提高表达能力，第三步知识有能力的人需要尝试，对学生语言表达、读写能力都有要求，需要学生关注，最后一个则重在激趣，让学有余力的学生通过课外阅读丰富课余生活，提高阅读理解能力，还有利于学生的自主学习。这个适合所有学生，但看似简单，却不是每个学生都可以顺利完成的，教师积极鼓励每个学生去阅读，有能力的同学进行任务反馈。通过这四项分层任务，可以照顾所有学生的学习要求，又充满了趣味性，保障了最终的教学效果。

⒊注重家庭作业设计的多样性

传统的作业任务比较单一，检测的点都不够突出，纯粹的书面作业抄袭、父母帮衬问题严重，无法有效满足学生发展要求。因此，对于作业的设计在分层的基础上关注作业的多样性特征。既要有基础训练作业照顾集体，也要有延展性训练内容。也就是既有书面，也有口头，甚至有活动实践任务，作业形式多样化不局限于书本，但目标与书本同步。如安排的作业任务基础的完成课文的阅读、生字词的理解，额外内容就包括了正确的朗读、阅读类似课外书籍;或者直接安排作业活动，如户外观察，写作文、写日记;参与到活动任务中，如帮父母做家务、照顾邻居小孩、看望爷爷奶奶的等活动任务，并写下感悟，也可以口头阐述自己的心得体会，作业并非局限于书面，结合于课本目标，精心设计任务，满足学生整体要求，便可以起到很好的推动作用，加快学生的发展。

结束语：

综上所述，分层次布置家庭作业需要教师静下心来研究教学，把握教学趣味性、有效性、层次性与丰富性，只有这样因材施教，才能加快学生的发展。

参考文献：

[1]王静饴.小学高年级语文家庭作业现状的调查研究[D].长春师范大学，2020.

[2]白娥.小学语文家庭作业分层布置的尝试[J].人生十六七，2018（02）：48.