信息技术辅助下的高中化学教学指导新选择

旷华荣

摘要：信息技术目前已经成为最重要的教学辅助手段之一，这是由信息技术的多元辅助功能决定的，且适应力非常好，可以根据学科教学的特点合理应用信息技术，有效打造智慧教育环境。为此，高中化学教师要客观分析信息技术在化学教学中的应用价值，以及整合切入点，以便引导学生顺利接受化学知识，促使学生实现有效学习。本文将根据笔者对信息技术辅助手段的应用看法为切入点，介绍笔者是如何利用信息技术组织化学教学活动的。

关键词：高中化学;信息技术;整合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-286

化学学科作为自然科学的一个基本分支，自然也就需要遵循科学教育的特点，让学生以探究的姿态去学习化学知识，使其自觉传承科学精神，逐步摸索出学好化学知识的有效方法。但是，如何才能促使学生实现有效学习呢？为此，高中化学教师便要主动构建师生关系，全面突出学生的积极探索的兴趣、主观能动性，让学生多观察、多推理、多动手，顺利引导学生形成化学概念。在此过程中，信息技术在一定程度上可以起到教学辅导作用，学生可以根据化学探究的需求去整合网络资源，通过线上学习活动逐步更新知识结构，由此分析化学概念，同时也能利用线上的通信平台与教师积极对话，师生、生生可以随时展开虚拟合作，共同突破化学探究任务。如此，高中化学教师便要主动利用信息技术去创新化学教学辅导形式，引导学生自主学习，逐步优化学生的学習行为。

一、信息化背景下高中化学教学现状

（一）缺乏足够的教学设备

在化学实验教学中要运用信息化技术，就需要有充足的教学设置，多媒体等都需要学校进行配置，完善实验所需要的工具。但在实际教学过程中，有很多学校对化学实验教学设备准备得不充分，化学实验设备都较简单，让很多信息化的实验教学不能够顺利地进行，不利于学生对化学实验的有效学习。

（二）缺乏对信息技术的应用能力

在现在化学实验教学中，有很多教师对信息化技术的运用能力还要不断地提高。随着信息化在课堂中的不断应用，教师在化学实验教学中，不仅仅只是教授学生化学实验知识，还要培养学生各种化学实验运用的能力。为了增加学生化学实验过程中对知识的认知程度，就需要教师对化学实验有一个合理的分析和整合，针对不同班级要形成针对性的教学模式。但是在实际教学中，有些教师教学观念比较传统，不愿运用信息技术来进行教学，或者是有些教师自身能力不足，对信息化技术的使用方法也不是很了解，这些问题让信息化技术在化学实验教学中不能有效地应用，从而不利于提高学生的学习效率，可能还会让学生的学习热情降低。

二、信息技术辅助下的高中化学教学

（一）制作多媒体课件，解放教师的双手

多媒体课件是一种比较常见的智能教学工具，也是将信息技术与学科教学整合起来的基本做法，最初是作为板书的替代者，旨在让教师、学生留出足够的时间进行课堂对话，以便让学生顺利展现自身的认知能力，让学生自主构建化学知识。在此过程中，教师不可以因为节省了课堂板书的书写时间，而一味地增加多媒体课件的数量，扩大知识容量，因为高中生的认知承受能力有限，如果超出了学生的认知承受范围，那么即便教师讲得非常透彻、全面且具体，那么学生也依然无法内化化学知识。因此，在制作多媒体课件时，教师要控制课件的播放数量，初步解放教师的双手，以便让学生自主参与课堂探究活动。例如，在《元素与物质分类》一课的教学中，笔者围绕各类元素及其化合物知识，以及各类元素的存在方式，物质的组成与性质等知识设计了多媒体课件，尽量将图片、文字、化学符号相结合，展示各类元素及其化合物的名称，首先让学生认识元素及其化合物，了解元素的存在形式，然后由此过渡到物质分类方面，引导学生积极探索物质的组成与性质知识，如此，学生就可以在化学课上自主探究化学概念。在课堂教学实践中，笔者并不会完全依赖多媒体课件，依然会准备盐、碱类物质等生活实物，引导学生认真观察这些物质，使其积极探索物质的性质知识。这样一来，学生便能循序渐进地去内化化学概念，有利于让学生真正实现有效学习。

（二）整合网络资源，学会用“教材教”

说到课程资源，可以从广义与狭义两个方面去界定课程资源概念。狭义的课程资源概念是指化学教材、教辅资料，这也是最常见的化学课程资源。但是，随着课程改革的全面发展，课程资源概念也得以调整，教师不仅要利用教材知识引导学生更新化学知识结构，还要自主开发、整合课外课程资源，以便发散学生的化学思维，让学生自主探究化学知识。为此，教师便要充分发挥信息技术的辅助教学作用，根据教学需求去整理网络资源，展现丰富的化学文化发展史，结合教材内容去呈现化学知识。除此之外，教师也可利用网络资源，尝试构建化学校本课程，明白化学教育是要“用教材教”，而非“教教材”，只要有利于学生化学学科素养的发展，那么教师便要主动利用相关资源，丰富化学教学的内容。

结束语

综上所述，在高中化学教学过程中，利用信息技术去构建全新的化学教学平台，可以非常有效地改善化学教学的环境，促使学生自主构建化学知识，为综合发展学生的关键能力做准备。为此，高中化学教师便要客观分析信息技术对化学学科的辅助教学作用，利用信息技术构建开放、优质的化学教学平台，充分调动起学生学习的积极性，让学生经历成功的探究、发现过程，使其顺利构建化学知识，为学生的长远发展做准备。

参考文献

[1]王雪梅.基于现代信息技术的高中化学混合式学习案例设计及实践[D].开封：河南大学，2018.

[2]李树全.信息技术与高中化学实验教学整合探析[J].中国教育技术装备，2018（7）：133—134.

贵州省岑巩县第二中学