浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略

刘碧

摘要：我国《义务教育语文课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民在社会活动中的必备能力，语文课堂应对学生的倾听、表达、应对能力进行有效培养，使学生能够进行具备文明和谐的交流。口语作为人类沟通交流的主要手段，是小学语文学习的重要部分，对小学生今后发展也有着重要的影响。因此，在现阶段开展好口语交际课程教学，不仅符合当今课程改革的方向，更有利于学生自身口语交际能力的提升。

关键词：小学语文;口语交际课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-243

引言

小學是学习语言的最佳时期，也是培养学生口语交际能力的关键时期。在社会快速发展的今天，加强学生口语交际能力是现代小学语文教师的重要任务之一。因此，在小学语文口语交际课堂教学中教师要以课程标准为依据，根据学生身心特点制定科学合理的教学方案，调动学生参与的积极性，从而不断提高自身口语交际能力。

一、小学语文口语交际课堂教学存在的问题

（一） 环境受限

一直以来，我国小学语文教学由于受到“应试教育”倾向的影响，课程内容较为繁琐，难度系数较大，学生的学习压力较大。同时，学生在学习过程中还要面临许多质量测试，在这样的教学环境中，学生就会将大量的时间和精力用在提升理论知识的理解和掌握上，从而出现了重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象，也就忽略了自身口语交际能力的培养与提升。同时，教师在教学内容的安排上会将教学重点放在生字、课文、古诗的朗读与背诵上，记忆大量的理论，没有重视口语交际的教学。另外，现在很多家长过度关注学生的学习成绩，每天给学生安排各种学习任务，限制了学生的交际时间，加之不注重与学生交际，也就阻碍了学生交际能力的培养和提升。因此。在这样的学习环境下，教师不重视口语交际课程的相关教学，家长不注重引导学生口语交际，学生也没有意识到口语交际能力的重要性，就导致了学生口语交际能力发展缓慢。

（二） 学生自身原因

学生自身一些原因也是影响小学语文口语交际教学的因素之一。许多学生害怕自己做不好，对正常口语交际学习产生畏惧心理，不愿主动参与口语交际训练。尤其是性格内向的学生平常就不擅长与人交流，或者在与人交际过程中产生过紧张、表述不清等问题，更不会主动参与到训练中去。这些将会严重影响口语交际课堂教学质量，从而阻碍学生口语交际能力的提升。

二、提高小学语文口语交际课堂教学的策略

（一）精选交际题材，激发学生交流兴趣

兴趣是学习的最好老师。兴趣往往带有强烈的感情色彩，动情的东西总能令人向往，激发人的兴趣。而人的情感在常态下是内蕴的、潜在的，只有通过一定的激发才能转发为动态。所以，在口语交际的课堂教学中，教师要考虑到学生的身心特点，联系学生的生活实际，精心选择适合本年龄段学生的题材，拉近学生与口语交际之间的距离，产生一种亲密感觉，让学生想要说、愿意说，使学生在轻松愉悦的活动中积极主动地参与口语交际，在快乐的训练中激发学生交流的兴趣。例如，在部编版三年级口语交际课《趣味故事会》的课堂教学中，我先给学生播放了《孙悟空大闹天宫》的故事，然后请学生讲自己喜欢的故事，再评一评谁讲得最好？好在哪里？学生一下子就兴趣高涨，争先恐后地上台将自己喜欢的故事，从而就激发了学生积极主动参与交流的兴趣。

（二）创设生活情境，消除学生心理障碍

新课程标准指出学生丰富多彩的生活是口语交际教学的活水之源。口语交际的训练要紧密联系生活，将学生带入曾经的生活情境之中，让学生体验到亲切感，产生想要参与交流的愿望，这样就可以缓解学生口语交际的心理压力，消除学生的心理障碍，帮助学生在交际过程中顺畅地表达自己的想法。比如在进行“快乐的游戏”课堂教学时，我预先准备一个孩子们平常最喜欢玩的游戏，让学生在喜欢的游戏中感受到亲切感，体验到游戏的快乐，并在此过程中询问学生：“这个游戏是不是很好玩？你打算怎样教你的小伙伴玩这个游戏呢？”这样既消除了学生口语交际的心理压力，又激发了学生强烈的表达愿望，使其积极主动地进行口语交际。

另外在课堂教学中，教师要对那些口语交际信心不足，语言表达不流利的学生进行特别关注与鼓励，激发他们口语表达意识，释放其心理压力，让他们鼓起勇气参与到同学间的表达交流中，进而促进他们语言能力和交际能力完善提高。

（三）传授方法技巧，引导学生自信参与

在口语交际课堂上，学生的语言要达到流畅、有序、生动的目标，就需要有较好的方法和技巧。因此，在教学过程中还是要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，加强方法和技巧的传授。例如观察的方法、思维的方法和谈话的技巧等。只有这样，学生的口语交际能力才会有螺旋式的提高。在平常的教学中去我主要从以下几方面去指导：一是引导学生说话时要注意前后语言的搭配与连贯，与交流对象和场合相符。二是指导学生要利用口语交际中的非语言因素，如面部表情、身体姿态和手势配合，这些可以增加讲话的吸引力。三是指导学生口语表达要力求语言生动形象，富有感染力，增强口语表达的效果。四是教育学生在倾听别人讲话时要耳到、眼到、心到，完整、准确地理解对方要表达的含义。当学生了解和掌握了这些口语交际的方法和技巧后，才能够自信地参与交流，大胆地表达自己的想法，与交流对象积极沟通，产生良好的互动交流效果。

（四）开展多种活动，提高口语交际水平

丰富多彩的活动能够给口语交际教学提供了活水源泉。教师要善于挖掘学生生活中一些他们喜欢的活动，训练学生的口语表达能力，从而提高学生口语交际水平。比如，（1）值日汇报。值日生要留意课间学生文明活动、卫生保洁、两操情况、借阅班级图书等，每天下午把当天情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。（2）口述见闻。口述见闻又可分为“新闻发布”、“谈天说地”“奇思妙想”等多种形式。“新闻发布”就是晨会课上学生将头一天在家庭中、学校里、社会上听到的、看到的或亲身经历的新闻讲出来;“谈天说地”就是学生把从课外读物中得到或从别人那里听到的人、事、物谈一谈，说一说;“奇思妙想”就是学生把自己对生活中某一事、某一物产生的一些奇妙想象说出来。（3）每日一辩。每天晨会课可以给高段的学生提供一个话题，如“不讲卫生会不会影响身心健康”、“学生使用手机会不会影响学习”等。让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同观点的学生分成正反两方进行辩论。

（五）做好有效评价，促进学生能力提升

小学生争强好胜的心理非常强，但是由于其心智尚未健全，他们的内心还是非常脆弱的。在进行口语交际教学的过程中，如果教师不能对他们进行合理的评价和适当的鼓励，很有可能让学生失去学习的兴趣，也就很难养成良好的口语交际习惯。因此，在口语交际课堂教学中，教师要建立合理的评价机制，对于学生在学习过程中出现的一些问题，不要一味的批评和指责，而要对他们在学习过程中养成的良好习惯以及学习过程中展现的优点及时给予充分的肯定，使学生能够感受到教师对自己的肯定和鼓励。在教学过程中，教师做好合理有效的评价，就能发挥教师的辅助功能，从而促进学生口语交际能力的提升。

另外，学生的互评也很重要。在课堂教学中，教师要善于引导学生对学生的评价，让学生在评价反馈中获得知识，提高口交际能力。同时也能掌握自身交际现状与同学之间的差距，发现自身的不足，以便及时补救，最终达到提升自身口语交际能力的目的。

三、结束语

小学阶段是提升学生口语交际能力的重要阶段。所以，提高小学语文口语交际课堂教学的策略探究是非常有必要的。在口语交际的课堂教学中，教师要注重对学生口语交际能力的培养，对教学过程中存在的问题应采取有效措施及时解决，不断提升学生的口语交际能力。

参考文献

（1）陈佳《新课程背景下小学语文口语交际教学现状》语文学刊2010（5）

（2）谌洁《浅析小学语文口语交际教学的策略》教育现代化2018（5）

都江堰市玉堂小学