利用微课资料促进学生小学语文学习效率提升

王琛玲

摘要：微课是现代教育技术发展的产物，在实际教学中的应用日趋成熟，现为微课出现在我们的校园中，并逐渐进入我们的教学环境教学中。实时使用微课资料进行教学，不仅可以将图像、音乐、文本有机地结合起来，而且还可以帮助学生通过微课视频了解新课知识并接触更广范围的事物。教学的根本目的是让不同层次的学生缩小差距并获得学习能力。微课可以帮助教师更好地实现这一目标。因此，本文基于作者自身的知识，对利用微课资料促进学生小学语文学习效率提升进行了深入的讨论。

关键词：微课资料应用;小学语文;学习效率;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-227

随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，教师当下也能实现利用微课资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益。微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的课程资源对于学生的语文主动学习的实现有着至关重要的意义，成为一种全新的教学工具。以下是笔者就充分利用微课这一工具，提高学校教学效益进行学习总结。

一、吸引学生学习兴趣

现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。学生的信息接收形式也在悄然变化。微课资料也能以其独有的特点，通过融入小学语文课堂，可以帮助教师迅速、准确地进行新知识的教学。多样的外部刺激有利于知识的获取與保持，超过文本特性的视图资料可帮助学生实现对学习信息最有效的理解与管理。微课资料有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主人公位置作用，有利于培养学习者的学习兴趣，而最终有利于学科教学效率的提高。

例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》一课期间，教师利用微课资料为学生呈现了直观化 的视图资料。在短视频资料展示过程中，学生看到了“飞的恐龙”“飞翔的鸟”等直观资料。这样，学生对于“辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。”等文中的具体语句有了更为直观的理解。同时，教师让学生结合文本内容，参考微课资料进行理解。如针对“一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。”来通过微课资料的观看，理解文章题目“飞向蓝天的恐龙”的真正含义。如此，学生在学习体验提升同时，也产生了对于“物种进化”的探究兴趣，更实现了本课知识的高效学习。

二、提升课堂互动效率

使用微课与学生进行课堂交流，发起交流话题，可以建立师生圈子，拉近与学生的心理距离，建立和谐的师生关系关系。与教学环境内的学生进行热烈的互动，也是微课资源的功效之一。微课资料不仅可以激发了学生的学习积极性，将零散的学习时间组合成碎片，更能助力教师通过师生互动实时掌握了学生的学习状态。对于教师而言，可以轻松实现课堂上对学生引导教学的强化，而对于学生而言，可以提升其自身的学习体验。

例如，在教学故事《四时田园杂兴》时，教师为了通过强化课堂上师生和生生互动效率，让学生对“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字进行正确理解，并能够正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语，同时通过诗句的理解体会诗人对田园生活的热爱，运用了微课资料。在学生的学习过程中，教师的微课资料分为两个主要部分。其一，对于基础知识的解释和对诗句的翻译。其二，对于诗文中所蕴含的作者情感的挖掘。这样学生在探究学习过程中，能够针对同一目的，对于具体学习内容进行理解，同时能够在理解诗句意思基础上，对于作者通过诗句表达对感受田园生活带来情趣的热爱之情进行了高效互动讨论。由此可见，微课资料助力学生实现了高质量的互动学习，实现了学生课堂学习效率的提升。

三、强化教师引导效能

由于微课通常是在某个知识点上录制的简短视频，因此具有很高的针对性和回顾性。在基础教育阶段，学生通常会忘记一个知识点。在同一个班级中，在老师解释了教学内容之后，很难确保考虑到每个学生的问题。如果所有问题都得到统一回答，那将浪费其他同学的时间。此时，使用微课可以使小学生观看此相关的微型视频，这不仅节省了整个班级的时间，而且还帮助学生快速消化和吸收，还可以避免小学生经常听老师讲话引起听觉疲劳。微课的这种针对性可以显着提高课堂效率。在审查阶段，它主要依靠微视频解释知识点。每个学生忘记和掌握知识点的程度是不同的。这时，让学生根据他们尚未掌握的知识点来选择与知识点相对应的微型视频，可以有效地完成复习计划和结果，从而增强老师在课堂上的引导效果。

例如，在教学《四季之美》一课过程中，教师利用微课资料强化了教师对于学生学习过程的指导。首先，在学生自读课文，画出生字词过程中，教师为学生播放了课文朗读音频素材，这是微课资料的首要部分。然后，在学生探究学习生字词的理解，并实现高效记忆的过程中，教师暂停微课播放，让学生通过结合微课内容中展示的生字词资料，进行了合作探究学习。而对于学生理解文章描述四季之美的轮廓，抓住每个季节不同的美景进行描写特点，在学生讨论每个自然段落描写内容期间，教师为学生一一展示了微课视频的第三部分“思维导图的构建过程”，包括“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黄昏”以及“冬天的早晨”，这样，学生能够通过参考微课资料对本文的写作顺序和作者对于四季之美的喜爱之情读出来，从而提升了教师的引导教学效能。

综上所述，对于利用微课资料促进学生小学语文学习效率提升探究，是教师结合学生学习特点，利用微课为学生提供视图资料，助力教师强化课堂上与学生的互动，以及教师的引导教学，让学生带着兴趣进行知识的学习，与其他师生的互动，并实现高效掌握知识点，从而提升学生学习效率。因此，在实践教学过程中，教师应充分结合学生的实际特点，发挥微课助力学生学习的作用，提升学生学习效率。

参考文献

[1]蔡丹迪. 微课在小学语文教学中的应用问题研究[J]. 亚太教育，2016（16）：25-26.

[2]杨清涛. 浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下），2016（11）：102-103.

湖南省永州市第十六中学