实施分层教学，构建初中信息技术高效课堂

许峰业

摘要：时代的发展促进社会的进步，在互联网背景下，信息技术的应用已经渗透在生活的方方面面，各行各业为了谋求发展都必须要掌握信息化的技术能力，这也对人才提出了信息素养的要求。为了跟进时代发展，需要促进教学改革，通过在初中信息技术教学中开展分层教学，构建高效课堂，让学生掌握学科的本质和精髓，具备自主学习和分析应用的技术能力，从而提高教学的有效性。本文从教学目标、教学内容、教学评价上依次探讨了初中信息技术的分层教学策略。

关键词：分层教学;初中信息技术;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-081

初中信息技术教学是针对小学和高中的承前启后的一个教育阶段，学生已经具备了基础的信息技术的认知，但是应用能力和操作能力受到身心发展的限制还比较不够成熟。但是介于学生的性格特点和信息技术基础水平的差异，要红实现统一的教学目标来要求每一个学生似乎并不符合因材施教的教学原则。我们不得不承认学生之间的差异性，要缩小班级之间的差距，就需要从学生的实际需求出发，设计不同层次的教学目标、内容、评价标准，从而缩小学生的能力差距，提高教学的有效性。因此，我们需要地在教学中开展分层教学，针对不同学生的学习层次，设置与之想同步的教学目标，让每个学生都能够发挥自己的优势，激发自身的潜能，提高获取知识，搜集信息，实践操作的能力。如此一来，才能促进班级学生的全面共同发展。下面，我们就从三个方面入手，来分析初中信息技术分层教学高效课堂的构建。

一、优化教学设计，教学目标分层

教学设计是教学的顶层指导策略方针，要实现信息技术教学目标分层，需要从教学设计入手，强化老师对学生的指导，明确每一个层次学生的学习目标、学习任务，帮助他们提高自主操作和实践能力，立足于信息技术的学科素养来进行目标设计。在教学设计上面，可以根据具体的教学任务，进行分层分组，让学生结队来探究任务。同时，也要注意教学设计的强吸引力和导向性，要注重在课程开始时创设有效情境，提高各个层次学生的吸引力。教师首先要在情境的加持下为学生简单地讲解新课的基本内容，让学生了解本节课的重点工具、所用的素材、以及基本的操作，然后再为学生布置具备创新性的操作任务，并分成小组来共同完成讨论，通过组内分工、分层练习、组间竞赛，让每个层次的学生都在组内提供自己的能力优势，并能保持较流性、合作性和互相学习。例如，在学习PPT演示文稿的制作时，我们可以给学生设计如下分层教学目标：基础能力低的學生需要掌握演示文稿的基本操作，基础能力强的学生需要在基础操作上增加多种数据处理和操作，学习能力强的学生可以来探索一下课本教材之外的更多演示功能。在为不同层次学生确定目标之后，就可以按照学生的能力进行分组讨论，要保障组内不同质的原则，让不同层次的学生都能够互相交流，互相学习，实现相互带动，促进高效课堂的构建。

二、增进师生交流，教学内容分层

良好的师生关系有助于学生提高对学科内容的学习积极性和兴趣，具备积极的促进作用。但是往往在课堂中，教师处于绝对的权威地位，学生只能作为听众，听从安排。这种方式忽略了学生的课堂主体地位，不利于学生学习效率的提升，也无法满足学生的个性差异需求，会让课堂陷入沉默或是无效状态。因此，为了更好地开展信息技术的理论和实践学习，需要通过强化教师与学生之间的交流及时了解不同层次学生的实际学习需求和在学习中遇到的问题，提供有效的学习决策，帮助他们解决问题。这一点尤其需要强化对差生的指导，帮助他们获得自信，提升自主学习能力。在了解了不同学习层次学生的需求之后，就要合理安排教学内容，帮助不同层次的学生补足缺憾，构建完整的知识体系。

三、强化学习信心，教学评价分层

给予教学目标分层和教学内容分层的前提，在教学评价上也要能够进行分层次处理，照顾不同学习基础和操作能力的学生水平，对于学习基础薄弱，学习能力差的学生，应该多给予鼓励而不是批评指责，这些学生最需要的是建立自信心。而对于学习基础较好，学习能力较强的学生，应该多给予激励，不断激发他们前进的动力，探究更深更广的内容，而不是停留在这个阶段，自满不前。因此，所谓教学评价分层也就是不同的学生不同对待，目的都是为了激发学生的学习积极性、构建学习的自信心、发展学习的自动力，并让他们能够认识到自己的不足，自己的优势，扬长补短，促进个体的发展。要让每个学生都能够构建良好的自我意识，认识到信息技术并不是一门很难的学科，只要勤加练习和总结，必然能够熟练操作，提高技能。

四、结束语

综上所述，构建初中信息技术高效课堂，需要根据不同层次学生的需求实现教学目标分层，优化教学设计，创设有效情境的同时开展分层分组学习，实现生生互助。其次，要强化教师与学生之间的交流及时了解不同层次学生的需求，从而进行教学内容分层。最后也要致力于提高学生的学习信心，来开展教学评价分层。

参考文献

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