浅谈如何构建小学语文生本高效课堂

张凤

【摘要】語文作为其他学科的基础，而小学语文又是将来语文学习的基础，不仅可以提高学生的阅读理解能力，同时还可以丰富学生的情感，培养学生的综合素养。随着素质教育的实施，很多教师受到传统教育观念的影响，导致课堂教学的效果难以达到预想中的标准，学生的主体性也难以实现。

【关键词】小学;语文;生本

引言：

新时期生本高效语文课堂是指教师在教学中要突出学生的主体地位，根据学生的认知水平安排语文教学活动，使学生可以积极主动地寻求新知识，使学生乐学、善学。

一、以学生为本，创设课堂教学情境

小学阶段的学生思维都很跳跃，因此语文教材中的许多文章都符合小学生的认知水平，对于培养学生的想象力、思维的敏捷性和灵活性具有积极的作用。因此，小学语文教师要充分利用教材的丰富性创设情境，在吸引学生参与课堂的基础上，使学生对语文教材中的重难点进行良好的掌握。例如语文教材中经常出现的大海、森林、鸟叫等，教师可以利用多媒体技术，将离学生生活较远或者历史上的事件以视频的形式播放出来，使学生对当时的生活情景产生初步的认识，加深对课本知识的印象和理解[1]。表演体会法是比播放视频更加直观的一种情境教学法。教师可以请几名学生将课本中的情节以表演的方式进行再现，能够创设出更加丰富的情境。例如部编版四年级《小英雄雨来》，教师选取文章中的部分片段，可以请学生改编剧本或者根据文章主线进行即兴表演。学生在进行角色扮演时，会深入分析文章中所描写的人物性格和心态，在表演的过程中将角色完整的表现出来。教师运用表演体会法，来使语文课堂更加有趣，学生也能够积极的参与其中，学生在表演时能够深入的分析本节课文章，激活了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习能力，有效提高教师的语文教学成效。

二、以生为本，提高学生的语文兴趣

对于小学生来说，对一门科目表现出较高的兴趣，往往会主动参与课堂，同时学习的效率也较高，同时小学生往往会对新奇的事物表现出较高的兴趣和求知欲，因此教师要以此为依据设计教学内容，引导学生自主思考和探究，从而提高学生学习的效率。例如在教授部编版二年级《曹冲称象》这一节课时，教师就可以为学生播放大象的图片或视频，询问学生有没有见过大象，然后再问学生“我们平常怎样称体重？”学生会说“体重秤”，然后教师再问学生“那大象这么大，怎样才能知道大象的体重呢？有没有适合大象的体重秤呢？”这样学生可能就不太清楚了，因此教师就可以自然而然地引出本节课的知识，“古时候有个七岁的小朋友找到了称大象体重的方法，这就是我们今天要学习的课文《曹冲称象》”，在此教学模式下，学生也更容易接受和理解所学的知识。

对于小学阶段的学生，他们对玩游戏比学习的兴趣更高，所以教师要抓住学生这个心理，在语文课堂中选择一些小游戏，使学生积极参与课堂，还能激发学生的斗志。如果学生的胜负欲被激发出来，会对今后学习语文知识产生积极的影响。例如，教师可以在黑板上写出几个汉字或者利用多媒体展示几个汉字，让学生思考并抢答这些汉字可以重新组合成什么字，这样可以使学生在游戏中对新学汉字的印象加深，还能促进学生动脑。或者教师说出一个汉字，学生指出黑板上对应的，答对的学生奖励一分，最后分数最高的获胜。不过在这类游戏过程中，教师不仅要对胜利的学生给予奖励，对于失败的学生也要鼓励，维护学生的自尊心。

三、以生为本，营造活跃课堂气氛

随着语文新课标的实施，教师在教学中要挖掘教材中与学生生活情境相关的内容，并以此为前提展开教学，通过应用学生熟悉的生活情境，以学生感兴趣的内容进行教学，可以提高学生的学习动机。小学语文具有较强的基础性，其中有很多知识与学生的生活情境和经验有关，来源于学生的生活，使学生产生情感共鸣，为学生营造积极活跃的气氛，从而使学生可以深入分析，大胆表达。在生本理念的指导下，教师要积极鼓励学生之间进行同伴互动，能够加强学生之间的交流以及语文思维和探究能力的形成。有些学生因为丰富的生活经验或者良好的教育背景，在思考语文问题时往往能够出现新的观点和思路。例如教师在教授部编版四年级中《爬山虎的脚》时，教师就可以询问学生为什么刮大风的时候爬山虎还可以稳定在墙面上？这时候学生会说爬山虎的手和脚紧紧抓着墙面，也会有学生说爬山虎具有吸引力，学生的思维方式不同，得出的答案也各有千秋，这时教师可以引导学生自主阅读课文，并找一找为什么大风也刮不掉爬山虎，组织学生之间进行讨论交流，既可以活跃课堂氛围，有促进了学生交流、分析和总结能力，促进学生的语文思维的形成和核心素养的发展。

同时教师在对学生的学习进行评价时，也要坚持以学生为本，在评价时要尽量关注到每一位学生，对每位学生的课堂表现展开评价;还可以通过组织各小组之间进行相互评价;帮助学生能够针对教师的评价展开反思等，进行评价的过程确保是整体的、开放的，不受各种条件的制约和束缚。学生能够通过教师的评价得到自身学习反馈信息的方式。

四、结束语

综上所述，对于正处在学习基础阶段的小学生来讲，教师在进行课堂授课时，不仅要关注学生对教材内容知识重难点的理解和掌握，还要注重学生全面均衡发展，帮助学生在学习和生活中都能拥有良好的习惯和解决问题的能力。小学教师要在生本理念的指导下，贯彻落实素质教育的要求，提高学生的内驱力，为社会发展培养全面的人才。

参考文献：

[1]李磊.浅析如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.77-78.

[2]方蕾.生生不息回归自然——浅谈小学语文生本高效课堂的教学创新[J].语文课内外，2019，000（011）：103.