从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题

陈露

【摘要】随着社会经济的繁荣发展及地区城市人口规模不断扩大，国家对幼儿教育方面愈发重视。学校中，学前教育专业的具体教学质量与教学效率大大关乎着其教师与管理人员的综合素质与专业能力素养，更加直接的影响到社会学前教育的整体质量。现阶段的学前音乐教学仍存在这一定程度上的不足之处，具有可改进的空间，教师应熟练掌握适合学生的音乐教学方式，开展合适的教学活动，从而让幼儿更加多方面、全方位的吸收音乐知识，感受音乐教学课程的艺术魅力。

【关键词】幼儿园;学前教育;音乐教学

引言：

学前音乐教育作为一门当代幼儿必修的艺术教育课程，其教学目标是以帮助幼儿的身心健全发展为主线，着重培养幼儿的综合素质才能，陶冶其音乐情操，启迪基础艺术智慧，促进其多方位、全方面的综合艺术能力提升，让学生尽快适应自身作为幼儿这一身份所对应的主体学习环境，为将来的校园课堂生活奠定一定基础。让学生去体会艺术美，实践艺术美，以此让其充分理解关于音乐的基础知识与基本艺术内容，在专业课程教学活动的基础上去拓展幼儿其他相关的日常知识层面。

一、学前教育音乐教学活动存在的现状

（一）活动模式匮乏单一

以往的传统教学模式下，音乐课堂的教学活动模式较为单调乏味，课堂布置也比较简单枯燥，音乐教学任务就是带领幼儿学习熟练一首短歌曲，安排相对应的教学活动时也更多的是由教师为主体，带领幼儿学习歌唱音乐。这种教学模式下虽是大多学前教育课堂所采用的教学模式，但由于缺乏一定的趣味性与灵巧性，很难使幼儿将其注意力集中在当前音乐课程中，对幼儿的音乐兴趣爱好的有效提高也造成了极大阻碍，极容易形成对学校的抵触抗拒心理，对音乐学习产生厌烦的不良情绪。

（二）不注重幼儿能力培养

近年来城市人口不断增长，伴随而来的是人们对于学前教育的需求和质量提出了更高层面的标准要求。为此，教师应具备相应的专业能力水平与综合素质，帮助学前教育幼儿的身心发展创设健全且合理的教学体系。在传统教学模式中，教师时常会频繁将相同歌曲设置为不同音乐课堂的教学目标，幼儿在学习音乐知识方面上难以得到充足的能力培养保障，造成学习成果仅限于课本教材的表面知识，遗忘性较高，导致学前教育音乐得不到高质量、高效率的理想教学目标。

二、改善学前教育音乐教学措施

（一）完善幼儿音乐教学活动，开设奥尔夫音乐教学形式

教师在教学学前教育课程时，应借助信息技术手段等多方面途径去完善其教学形式，改变原有教学方式的局限性与单一性，通過丰富课堂活动来推进幼儿更好地汲取吸收课堂音乐艺术知识，设置教学活动时更多的去考虑不同幼儿对知识接受能力方面的差异性，因材施教，利用元素性音乐教育，激发其幼儿学习音乐课程的热爱，调动幼儿音乐课堂积极性以达到边玩边学的趣味理想学习状态，发挥幼儿的想象力与创造力，从而轻松愉悦的积极参加各种音乐教学活动，继而实现对小学学前音乐教学质量与效率的提升。

例如，在学习《伤心的小鸭子》这一课时，教师除了让幼儿学习课本基础歌曲的同时，还可以以音乐作为媒介，通过插画、教师讲述、音乐渲染等手段来具体感受歌曲内容，并学习运用自己所学知识来表达小鸭子的各种情绪。幼儿在教师积极引导带领下发挥自身想象力，与班级同学一同表演小鸭子的喜怒哀乐等。以此提高幼儿对教学内容的基础理解与认知，感受音乐、享受音乐，激发其对音乐艺术的学习兴趣与积极性，逐步加深教学内容的衔接以及其音乐知识储备，对课程理解更加全面，从而提高幼儿学前音乐教育的学习质量与学习效率。

（二）提高学前教育课堂教学氛围

随着传统教学模式下的不断改革发展，新媒体技术手段正在快速走进各大园区教学。学前教育课堂大多都更新配备了多媒体教学设备仪器，传统模式下的音乐教学模式较为枯燥乏味，单纯借助教师带领歌唱与板书讲解，因幼儿年纪较小，自身缺乏一定的自律、自控能力，学生大多失去对音乐艺术课堂认知的热情，注意力自然开始分散，从而对此失去学习认知兴趣，将严重影响学前音乐教学的效率与质量。

相对比之下，多媒体教学更加声色兼备且具有极大的趣味性与多变性，可以学生迅速接受这种新型教学方式，大大提高课堂热情与积极性，以此展开课堂内有效的音乐艺术教学。学前音乐教学要充分保持且不间断的趣味性与灵动性，通过多媒体投影等技术为学生配以合适的音乐、图片、动画、视频等声情并茂的互联网资源素材，有效加深幼儿对其音乐课堂理解能力。教师可以根据教材阅读内容，借助投影等手段，利用情景再现的方式协助音乐教学，增加幼儿对音乐艺术的理解能力与认知能力，以此来提高幼儿的个人艺术鉴赏能力，从而培养其基础专业能力、综合素质水平。

结束语：

总而言之，幼儿学前教育是基础教育中的关键时期，对幼儿的综合素养，思维空间发展与个性化发展起到了最基本的的奠定作用。新教学模式下，教师可以从其兴趣爱好等方面作为教学起点入手，消除幼儿对传统教学模式下枯燥乏味的音乐课堂抵触心理，积极引导鼓励幼儿的创造力与想象力发展。教师也可以组织创新丰富的教学活动去积累学生的音乐艺术素养知识储备，以达到更好的学前教育质量。尽可能的保证课堂教学模式类型的丰富多彩与其灵巧性、趣味性，不再受到传统教学模式的局限性与单一性影响，一切从幼儿出发，打破以往只唱不动的教学方式，让幼儿自主积极的去接触音乐、表现音乐，发挥自身大胆的想象力与创造力，去跟随音乐动起来，有效锻炼其音乐艺术综合素质能力，从而更好的促进提升学前音乐教育的最终教学水平与效率。

参考文献：

[1]段晓娅.《幼儿园教育活动设计与指导》课程的实践教学问题——以五年制学前教育专业为例[J].幼儿教育.2016（33）.

[2]欧惠中.对《幼儿园教育活动设计与指导》课程改革的思考[J].科学中国人.2017（12）.