用爱滋养用心呵护

曹萍

【摘要】在高中阶段，学生随着年龄的增长，认知能力和水平在逐步提升，情感发展日渐成熟。但是学生的自我情绪控制能力相对比较弱，自我调节意识淡薄。班主任的关注点不应该集中在学生的成绩上，而是要能够关注学生身心的健康发展。帮助学生缓解心理压力，尤其是当学生出现负面情绪时，班主任要能以一颗真诚之心去对待学生。能从学生的角度出发，用自己的爱去滋养学生的心灵，呵护学生的成长。

【关键詞】高中阶段;班主任;德育工作;策略探究

在高中阶段，学生不仅承受着繁重的学习任务，直面人生中最重要的高考，还要应对来自父母以及老师无形的精神压力。班主任要善于帮助学生缓解心理压力，尤其是当学生出现负面情绪时，要能以一颗真诚之心去对待学生。从学生的角度出发，用自己的爱去滋养学生的心灵，让学生在如慈父慈母般的关爱之下健康地成长。因为班主任无微不至的关爱，才是最贴心的教育方式。

一、高中德育教育现状分析

在高中阶段，学生不仅要面临着繁重的学业任务，还肩负着来自家长以及教师的无形压力。随着年龄的增长，他们的认知能力与水平逐步提升，情感发展日渐成熟。但是自我情绪控制能力相对较弱，需要班主任能及时地进行教育与引导。传统的德育教育形式较为单一，多是以教师的说教为主，学生只是被动的听从者与参与者。

同时，教师在思想上对德育教育重视程度不够，他们更多的会关注学生的学业成绩和分数，认为学生首要任务就是学习。简单地认为学生把自己的成绩提升上去比什么都重要，至于学生的道德品质与素养，则也会随着他们年龄的增长自然就会逐步提升。长此以往，致使德育工作的开展不够扎实，更多的情况下是停留在形式上。这样既不利于学生形成良好的道德品质，树立正确的道德观念，也不利于学生身心持续健康的发展。

二、高中班主任德育工作策略探究

（一）充分尊重学生

高中生的自我意识逐渐增强，他们更希望得到他人的尊重与认可。班主任要想顺利的开展德育工作，首先就要能懂得尊重学生。班主任对学生的尊重并不是停留在口头上面的，而是要能渗透到日常教育教学的点滴之中，真正用自己的实际行动去尊重每一个学生。

比如，班主任的工作是繁杂而琐碎的，班级中的大小事务都需要班主任能用心地去处理、去解决。有的时候，班主任会因为繁重的工作压力，而忽略了对学生的尊重与理解。特别是当学生犯了错误的时候，班主任心里着急，又急于去解决问题，很容易忽略学生的感受。可能在帮助学生处理问题的过程中，缺乏技巧与方法或者言语不当。无视学生的心理感受，大声地对学生进行斥责，在无意当中伤害了学生的自尊心。虽然，班主任处理问题的出发点都是为了学生好，是为了帮助学生更好地学习生活、更好地成长。但是简单粗暴的教育方式，依然会给学生的身心造成不良的影响，甚至会危害学生的一生。

因此，班主任要能清晰地意识到尊重学生才是教育学生的前提。只有建立在相互尊重基础上的教育，才是真正有意义的，也更容易被学生接纳和认可。班主任不要急于去否定学生的一切，而是要能静下心来与学生进行互动与交流，耐下心来倾听学生内心真实的想法。

（二）树立良好班风

一个班集体的分气就是班风，树立积极向上的班风仅仅依靠班主任一人之力是远远不够的，是需要班级当中每一个成员共同营造的一种氛围，因为班风能直接地反映一个班级整体精神风貌与特点。良好班风的形成，不仅有利于营造浓厚的学习氛围，提升学生的学业水平，还有利于促进学生身心的健康发展。

班主任要能通过自己细致的观察力，深入地了解班级中的每一位学生。特别是班级当中学习能力不足或者基础薄弱的学生，班主任要能给予他们更多的关注。因为相比于严厉的训斥与斥责，班主任循循善诱的教导，更容易被学生接受和理解。因此，班主任要能给予特殊群体的学生一定展示自我的平台和机会，帮助他们树立学习的信心，也能更好地营造出和谐的班级氛围，促进良好班风的形成。此外，教师还要能拥有善于观察的眼睛，积极在班级当中树立优秀的榜样与典型，可以将比较抽象的道德规范变得更加具体，更有利于学生理解与效仿。

（三）懂得奖惩分明

班主任在实施德育教育中，还能要能做到奖惩分明。无论是对学生批评，或者是表扬，都是班主任开展德育工作必不可少的手段。班主任要能通过具体的事例，让学生能更清楚地认识自己。对于学生身上的优点，班主任要能鼓励学生继续保持。相反，对于学生身上存在的不足，班主任要能和学生共同找出完善的办法，帮助学生树立自信心，提高自我认知能力。

综上所述，班主任在开展德育教育中，要能用自己的真心去对待学生，尊重学生，真正关注学生的情感需求;根据学生不同的性格特点、处事方式，采用适合的教育方式，树立良好的班风;懂得奖惩分明，取得学生的信任与支持，让学生在春风化雨班的教育中健康成长。

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