如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作

何绪慈

【摘要】在初中语文教学过程中，学生获得信息的最直接、有效形式就是阅读，阅读也是学习的重要途径，但是在新课改背景下，以读促写的教学理念逐渐深入，有助于促进完善学生的综合素养，因此，利用阅读教学培养写作能力，应当引起广大初中语文教师的高度关注。

【关键词】初中语文;阅读教学;以读促写;策略分析。

引言：我国义务教育阶段《语文课程标准》中，曾明确要求语文教师不仅要培养和发展学生的阅读能力，同时还要发展学生的语言实践应用能力，这意味着要促进阅读与写作“齐头并进”。但是经过教学实践调查发现，当前在初中语文课堂教学中，教师仍将大量教学时间投入于阅读教学中，而写作教学出现的频率则相对较低，体现出了一种重阅读，轻写作的传统语文教学观念，“只要会说会读，那么写作也是水到渠成的事情”这个说法明显是不成立的，因为有些学生虽然说起来会滔滔不绝，有理有据，但是在进行书面表达时却无从下笔，这种现象是屡现不绝的，制约着学生语文综合素养的发展。为此，本文主要探究在初中语文教学中，运用阅读引导学生写作的教学策略，希望能够为广大初中语文教师提供思路和参考。

一、在阅读中体会写作目的

在初中语文教学过程中，在实施以读促写时，有很多学生都不知道，要想在写作时描写一个人的性格，就要从言行举止和语言的内心描写角度入手。众所周知，但凡是优秀的作品，之所以能打动人心的技巧就在于，作者能够生动的体现一个人物的举手投足，甚至是一颦一笑，表现的异常生动和形象，让读者能够感觉到，书中的人物就活灵活现的站在自己的眼前。因此，只有让读者能清晰的了解文中人物的性格特点，才能称之为一篇好文章，这也是感染读者的原因所在。因此在以读促写的过程中，教师要注重将文章中有关描写人物的方法讲解给学生，让学生仔细学习、揣摩这种细节刻画的手法。

比如，在教学《阿长与山海经》这篇文章时，教师可以指导学生进行精读，然后思考并体会文章中所体现的独特写作视角、或者细节描写的方式，虽然这篇文章的故事内容并不属于新奇一类的，但是文章中所体现语言的风格，还有生活细节的刻画，都能够有效吸引读者的阅读注意。因此在教學过程中，教师可以带点学生通过静思，精读的方式再回现实生活当中，然后让学生学习和模仿文章的描写手法，自主写作一篇有关于自己的，曾经发生过的难忘的事情，最终通过阅读的方式提高写作的技能。

二、阅读材料总结写作方法

在语文阅读课堂中，教材中布置的阅读材料都是一些经典，优秀的文学作品，这些文学作品当中，都蕴藏着十分丰富、巧妙的写作技巧，对于促进学生学习以及积累写作方法来讲，具有十分积极的借鉴意义。当教师带领学生学习一篇文章时，教师应当引导学生着重于重点词语和句子进行深入的分析和讲解，然后指导学生总结和归纳写作方法，让学生在阅读的过程当中能够有所收获，从而将阅读当中获取的信息更好的应用在写作过程当中，逐步提高写作方面的水平。

比如，在教学朱自清的《背影》这一课内容时，当讲师讲解完这篇阅读文章之后，教师可以针对文章中的内容向学生进行提问，如“请同学们合理的组织语言，抒发和表达一下自己对这篇文章的阅读感受。”此时教师可以给予学生一定的时间进行思考和交流，在这篇文章当中，作者一共针对父亲的背影展开了4次描写，第一次，作者思念父亲的背影，第二次是当家庭发生变故时，父亲在车站送别的背影，第三次，父亲给儿子买橘子的时候，爬铁道的背影，第四次，就是在送别儿子之后，读父亲来信时浮现的背影。在整篇文章当中，针对父亲第二次和第三次背影描写的场景刻画是相对细腻且感人的，同时，文章以背影作为线索，教师就可以引导学生通过整体分析，然后通过分析细腻的表达方式来感受作者对于父亲寄予的一种深厚情感，从而引发学生的思考和共鸣，增强学生的情感体验，这样可以避免文章的感情变得空洞乏味。在这个过程当中，学生能依靠写作，表达自身对于作者对父亲情感的理解，同时提高了学生针对于情感的写作能力。

三、拓宽阅读素材促进写作

在初中语文阅读教学过程中，仅仅依赖教材当中的阅读素材是远远不够的，同时教材当中的素材范围有限，很难满足初中阶段学生的阅读需求和性格特点。为此，语文教师需要为学生拓宽阅读素材，结合学生的年龄特征、性格特点，为学生推荐他们喜闻乐见的阅读书籍，激发学生主动阅读的热情，然后指导学生在阅读后及时进行积累，及时摘抄一些好词佳句，为后续写作积累素材，更方便学生的灵活应用。

比如，面对学生之间存在的个体差异性，教师可以有针对性地为学生提供各种类型的阅读材料，让学生能够自主选择，然后制定阅读计划并及时完成读后感。比如有一些女生就喜欢文艺、抒情一些的阅读材料，那么教师可以给学生们推荐席慕蓉的《七里香》，林良的《小太阳》;有些男生喜欢阅读探险类、科幻类的书籍，教师就可以给学生推荐海明威的《老人与海》、列夫·托尔斯泰的《复活》等材料。给予学生自主选择阅读材料的空间，然后有助于学生能够养成阅读的习惯，并持续、主动的阅读，然后学习阅读材料中的写作技巧，积累美言佳句，从而为自己的后续协作奠定坚实的基础。

总而言之，在初中语文教学过程中，语文教师要重视以读促写的价值，通过阅读帮助学生掌握写作技巧、积累写作素材，实现读写结合，提高初中语文阅读教学促进写作的有效性。

参考文献：

[1]李丽.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].教育科学，2017，（12）：23-24.

[2]李越，田泽科.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].学科教学研究，2017，（04）：156-157.