浅谈中职语文文言文教学的有效性

戎兴

【摘要】在现阶段的中职语文教学中，文言文教学是其中的一个重要特殊内容，与现代白话文截然不同，既与现代文教学有些较为密切的关联，又具备自身独有的特点，是中职语文教学的一个难点。文言文作为现代汉语的发展源头，其教学质量一直在中职课堂中深受重视，在中职语文文言文教学中教师应当创新教学方式，构建有效的文言文课堂，注重语言、注重落实、注重感悟，提高中职文言文教学课程的有效性与最终质量。

【关键词】中职语文;文言文;有效性

引言：

文言文是古代中华民族优秀文化精髓传承的载体，文言文教学将更好的弘扬中华民族传统优秀文化、培育民族精神，提高学生综合文化素养能力。因此，如何在中职课堂上提高文言文教学的有效性成为现阶段重要的教学目标，目前我国对于文言文教学的有效性理论欠缺一定程度上的研究，为了更好的提升文言文课程的教学质量与教学目标，教师需将多元化教学融入中职语文文言文课程中，提高学生对文言文学习的积极性，构筑更有效的文言文课堂发展。

一、中职语文文言文教学的重要意义

语文学科是中职阶段课程中最重要的组成部分之一，一直处于新教育理念下改革发展的前沿。与传统教育模式相比，文言文语文课堂是多元化的课堂，教师应将博大精深的中华优秀传统文化融入进新时代的文言文教学课堂中，有效活跃课堂氛围，打好学习的基础关，增加学生对教学内容的专注度与积极性，激发其对文言文学习的兴趣爱好，使学生在自身学习欲望的驱使下能够更加投入的去学习文言文语文知识，去切实体会到汲取新的优秀文化知识所带来的乐趣，让传统模式下死气沉沉的文言文语文课堂焕发出新的活力生机，提高了学生的思想文化修养，同时也促进了其精神成长。

二、中职语文文言文教学的改进方面

（一）更新教学理念，培养文言文认知能力

不同的教学理念对课堂教学策略的实施有着重要影响，教师在对教学活动中所具有的观点与看法，在对中职语文文言文课堂进行实践的过程中，需要结合不同学生的不同特点，逐渐渗透核心素养理念，并借鉴其他优秀教师的丰富教学经验，再结合自身实际教学情况，不断创新教学理念，重视情感领悟与语言表达，让学生充分理解文言文和现代文在不同文化、不同应用场景的表达形式的不同之处。也可以借助多媒体投影等手段，结合图片、音乐、视频等素材直观增加学生对文言文的认知与理解力，引导学生将所学知识与实际生活结合起来，潜移默化下逐渐掌握文字语言的运用规律与特点，进而在其日常生活以及各个方面中都可以去正确运用自身文言文语言构建能力，以此来提高学生对文言文的语文教学认知理解能力。

（二）做好学生基础调研，创新教学计划

以往的传统模式教学下，中职学生对文言文的学习能力水平、认知能力与理解能力大多参差不齐，教师通常未注意过学生之间能力的差异性，导致一部分学生与教师的教学进度契合度不高。长此以往，学生极容易对课堂教学出现多多少少的抗拒与抵触心理，从而造成文言文语文教学效率较低，教学质量低下等诸多问题。教师在实际语文文言文教学中，应多多注重学生之间的能力差异性，做好每位学生的基础能力调研，争取为每个学生创造最适合其自身的学习环境与教学计划，使其与教学进度契合度较高，保障学生对课堂学习的积极性与热情度，树立学生的自信心，以此继而构建高效的文言文语文教学策略。

例如，在正式课前课本范读的环节，教师可以根据学生的文言文积累水平分为两个组项竞猜并给予两条不同任务。词汇量较为丰富的一组可先通过课本预习来猜测并且翻译其内容的正确含义;与之对应的另外一组可在课本例读后去加深对课本内容的情感领悟，认真分析其思想内涵，采用小组互评、自评的方式加深对文言文课本内容的认知与理解力，教师突出重难点，于重难点处发问，引导并鼓励学生进行积极探讨交流，树立其自信心，既有利于师生关系的良好发展，同时也让每个学生选择到最适合自己的学习任务，加强学生的个体学习效率，从而达到最终教学质量的提高。

（三）巧用多媒体设备，激发学习兴趣

教师通过用课本教材结合实际日常生活情境的教学是现阶段大教育背景下一种有效且实用的教学方法，使学生脱离课堂的纯单一无趣教学，将文言文教学课程其具体表述内容图文并茂、生动形象的利用多媒体投影等技术呈现在学生眼前，给学生带来一定的视觉冲击与情感冲击，巧妙利用信息技术手段的优势，提高其对课堂的积极性与注意集中力，并通过有效的去设置适合学生课堂内容的情景氛围，探究未知民族文化与作者情感内涵来加深学生對正确文化价值观的认知与感悟能力，让其内心与作者内心在情感上产生一定程度的共鸣，加深其对文言文作品的认知与理解，以此取得最大化的学习效益，有利于构建健全且完善的学习心态，从而形成对语文文言文教学内容的正确认知与掌握理解。

例如，统编版小学语文教材《窦娥冤》这一课时，教师可以利用多媒体为学生播放一段有关“感天动地窦娥冤”的情感文化宣传影片，给予学生视觉上一定程度的冲击力，并用视频激发学生的学习兴趣，增加学生对课堂的学习积极性，由此引出本节课堂内容;在教学过程中，教师可以利用多媒体的不同素材资料并与课本内容相结合，令学生通过丰富的互联网资源来增强学生对课本的内容印象，让其通过直观的插画、剪辑、文化宣传等素材去身临其境的感受窦娥有苦无处诉的悲惨处境，感受其高层官员草菅人命的黑暗现实，加深学生对文言文课程内容的认知理解，从而达到有效的教学效果与质量。

（四）合理的参考书运用方式

目前，教育行业图书市场中学习参考书逐渐花样繁多，部分学生家长会为了孩子更好的学习去自行购买多种多样的参考书，学生也为了图得一时方便直接将参考书的译文照搬进课本中，对文言文课本内容的词句以及具体语句用法并未动脑思考，给学生自主学习能力带来了极大的干扰性与阻碍，严重影响学生的学习效率与质量。

例如，在《诗经》这一课时，教师可让学生结合课本注释，给予参考书资料来实现对重点词句的认知与理解，从而更好的加深对课堂教学内容的学习记忆，针对《诗经》的结构、思想观点对学生进行点拨，对其整体的核心思想展开阐述与论证，学生通过对文言文知识理论的学习，能更好的提升对自身语言的表述能力，继而促进学生的多方面、全方位综合素质能力有效发展。

三、中职语文文言文教学的优化策略

（一）重视预习功课，运用科学学习模式

古语有云“书读百遍，其义自见”。文言文与现代白话文较大的差异性，以及其所独有的语言习惯会导致学生在掌握理解方面产生一定的障碍，无法达到理想的学习效果，进而导致学生在教学过程中出现挫败感，失去对文言文学习的积极性。为此，教师在教学过程中应适当调整教学方法，重视文言文预习功课，提前做好预习功课，才可打好学习的基础，减轻学生在课堂中感受到的诸多学习压力与重担。

教师在教学过程中，可要求学生课前自主朗读课文，以课本注释为基础自主了解文章大致翻译，鼓励学生去查找了解作者相关资料，在课堂中对学生所感兴趣的知识点进行思维拓展，从而充分调动学生对于文言文课程的学习积极性与热情。

（二）利用朗读感悟法，把握情感脉络

文言文学习过程中，其情感教育理念是重要理念之一，应当贯彻教学过程中的每个时刻，而朗读能很好的激发学生的情感共鸣度，让学生在实践中找到认知方向，让其更加透彻的感受到文言文的情感内涵与文化深度。

教师应针对疑难字词，重点难点适当给予学生提示、如停顿处理、重音提示等，提示学生重点掌握与认知，同时有效吸引学生学习注意力，使得学生轻松学习文言文，教师再进行范读再现具体情境，引导帮助学生深入感受作者当下情感内涵，增强学生的文言文学习技巧。

（三）营造学习情境，加深课堂认知

用课本结合实际日常生活情境的教学是新教育背景下一种有效且实用的教学方法，使学生脱离课本式的纯文字枯燥教学，将内容图文并茂、生动形象的利用多媒体投影等技术呈现在学生眼前，巧妙运用信息技术手段的优势，给予学生一定的视觉冲击力，提高其对课堂的积极性与注意集中力，并通过创建有效且合理的实际情境来加深学生对课本所学知识的认知与掌握能力，让学生内心情感作者与内心情感产生一定程度的共鸣，加深其对课本内容的印象与理解，以此取得最大化的学习效益。

结束语：

总而言之，新时代教学背景下，中职语文文言文教学具有一定程度上的难度，教师应创设新的适合学生的健全教学体系，从塑造学生的良好的情感感悟能力出發，提升其文学素养能力与综合素质水平。与此同时，教师也需切实提升自身的专业水平与能力，在学生自主学习时应以引导者的身份去积极鼓励其相互交流探讨，努力调动学生学习兴趣与动力，更应做好学生基础能力调研，除日常教学外也要注重完善课堂教学评价，从而树立学生学习自信心，消除其对文言文课堂的抵触心理，进而为激发学生自主学习的兴趣爱好，更好地培养学生语言感知能力。

参考文献：

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