浅谈小学生数学的问题意识培养

黄伟

摘要：小学生的问题意识与能力的培养是新课标提出的要求，同时也是提高学生应用能力的主要途径。问题意识对于学生来说非常重要，是学习的源泉。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、提出问题以及解决问题，为学生今后的发展奠定良好的基础。本文对如何培养小学生的数学问题意识与能力进行探讨，仅供参考。

关键词：小学数学;问题意识;能力;培养

1在小学数学教学中培养学生问题意识的意义

1.1有助于实现新课改的目标

随着新课改的深入推进，各学科都要积极开展改革和创新，而小学数学教学的一个创新渠道就是培养学生们的问题意识，激活学生们的思维能力，使其能主动思考问题，深入理解知识点，在自主探索的过程中体会学习的乐趣，揭示数学的奥秘。引导学生们自主发现问题、分析问题和解决问题的过程有助于其将数学知识融会贯通，建立完善的知识体系，提升数学知识水平。除此之外，问题意识的培养也是为国家培养优秀储备人才的有效措施，问题是创新观点的产生源头，所以学生们创新能力的培养和问题意识的增强有着密切关联。

1.2有助于提升课堂教学质量

随着新时代的到来，小学数学的教学改革势在必行。在传统教学模式中，教师们大多采用填鸭式教学方法，一味向学生们灌输知识，并未体现其主体地位，也无法满足学生们的学习需求。所以教师们应及时转变教学观念，采用多元化教学方法优化教学模式。培养学生们的问题意识可以将学习的主动权还给学生们，让其通过自主提问和探索实现深度学习，掌握适合自己的学习方法，发现数学的本质和一般规律，构建高效课堂，提升课堂教学质量与学生们的学习效率。

1.3有助于激发学生学习兴趣

对于小学生而言，抽象的数学知识是比较难以理解的，在课堂上面对教师们枯燥的讲解，学生们一旦听不懂就很容易走神，长此以往学习效果越来越差，不仅会丧失学习兴趣，甚至还会产生厌学心理。从培养学生们问题意识的角度出发开展教学则能很好地解决这一问题，教师们通过创设教学情境、活跃课堂氛围，让学生们自主的融入学习之中，激发其学习兴趣，点燃学习热情，让学生们主动分析与思考问题，丰富其学习体验。在这种教学模式下，学生们是学习的主体，他们的思维能力可以得到有效锻炼，同时还能提升知识运用能力与问题解决能力。

2在小学数学教学中培养学生问题意识的策略

2.1加强课堂互动

教师在课堂教学中起到主导作用，由于小学生年纪小，胆子也比较小，明明发现问题也不敢在课堂上提出来，这就需要教师在课堂上增加一些互动的环节，让每一名学生都积极地参与到学习当中，为学生营造一份轻松、愉悦的学习氛围，帮助学生解除紧张的心理，使得学生敢于提出问题，并且能够与教师、同学一起进行探讨、交流，在互动的过程中解决问题。教师可以在课堂上向学生提出一些非常简单的问题，以此来缓解学生的紧张心理。例如，教师问：“一棵树上有五只小麻雀，突然来了一个猎人开枪打死了一只麻雀，同学们想一想树上还有几只麻雀呢？”教师的问题提出来之后，有的同学会说还有四只麻雀，有的同学会提出问题：“能不能都被吓跑了呢？死了的麻雀从树上掉下来了吗？”通过这道题可以看出有的学生善于从多角度思考问题，教师通过这样的互动环节可以让学生进行交流与探讨，让学生在互动的过程中发现问题、提出问题以及解决问题，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性与参与性，培养学生的问题意识，从而提高课堂教学的质量。

2.2设置情境教学

在数学课堂教学中采用情境教学能够激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的问题意识，这也是一种非常重要的教学手段。教师在教学过程中设置问题情境是培养小学生数学问题意识与能力的最佳方法，让学生由被动学习变为主动学习，充分体现出人本教学的理念。对于小学生来说，教师可以结合学生的心理与發展特点，设置一些比较贴近现实生活的教学情境，这样可以让学生体会到生活与数学知识是密不可分的。例如，在学习《元、角、分》的内容时，教师可以先让学生了解元、角、分之间的关系，一角等于十分，一元等于十角这也是教学的重点部分，教师可以设置去商店买文具的教学情境，小明买一个文具盒，售货阿姨告诉小明文具盒5元6角，那么小明应该付给阿姨几张钱？让学生通过所学的知识来解决实际生活中的问题，这样能够有效地提高学生的问题意识与解决问题的能力。

2.3拓展延伸

教师可以通过对问题的拓展与延伸来提高小学生问题意识与能力，并且引导学生带着问题走出课堂，让学生在实践中解决问题，这样不仅增长学生的知识面，开阔学生的视野，而且还充分体现出教材内容与实际生活是密不可分的。比如，教师在为学生讲解“正方形面积与长方形面积”时，教师可以带领学生走出教室，测量一下自己学校操场的实际面积，这样将教材的理论与实际生活有机地结合在了一起。教师也可以先让学生大概估计一下整个操场的面积，让学生从多角度、多方位来思考问题，使数学知识更具趣味性与灵活性。

2.4开展差异化教学

由于小学生的理解能力与接受能力不同，学习成绩的高低不一，教师要根据这些特点制定合理的教学计划，有计划、有目的地提高学生的问题意识。小学生对一些新事物与新知识具有很强的好奇心，因为每个学生的接受能力与理解能力的差异，所以，教师要结合学生的不同特点，有针对性地布置不同的作业，让学生在自己的能力下独立完成作业。教师可以将学生划分成若干个小组，每个小组成员的学习成绩高低不同，然后提出问题让小组成员共同讨论，共同找出问题的答案。例如，在求一个梯形面积时，有的学生会对梯形面积的公式提出心中的疑问，为什么是上底加下底呢？这时教师可以让每个小组的学生进行讨论与研究，然后每个小组选个代表讲一讲具体的步骤，最后教师对回答问题的学生进行评价，总结出结论。

结束语

总之，小学数学教师在课堂上要善于创设有趣的教学情境，同时为小学生提供提问的机会，使其在解题过程中加强探究，循序渐进提升数学问题意识，进而推进新课程改革的持续深入，夯实小学生学习和发展的基础，确保其成为社会需要的优秀人才。

参考文献：

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