信息技术在中职机械基础课程教学中的应用策略

张亚琴

摘要：机械基础课程具有较强的专业性和实践性，基于信息技术产生的微课、多媒体、新媒体等资源都可以服务于中职基础课程。教师需要分析现阶段教学中存在的问题，有针对性地利用信息技术促进机械基础课程的改革。

关键词：信息技术;中职机械;课程教学

1 中职机械基础课程教学存在的问题分析

1.1 中职机械的教学设备不完善

中职机械类专业需要用到的设备是多样的，如《摩擦轮传动》中涉及到了外接圆柱式的摩擦轮、内接圆柱式摩擦轮、摩擦压力机、摩擦离合器、制动器;《螺纹的形成和种类》中涉及到了单线螺纹、双线螺纹和三线螺纹;《齿轮》中涉及到了直齿圆柱齿轮、斜齿圆柱齿轮、人字齿轮、圆锥齿轮等等。除了机械专业的设备种类较多之外，其购置的费用也是比较昂贵的，尤其是对于某些大型机器来讲，如普通车床、数控车床、自动化车床等等，即使是二手，其价格仍然不菲。在教学过程中，购置这些教学设备对于中职学校来讲是极大的压力。

1.2 理论讲授重于实践操作

中职机械类课程的知识点零散且抽象性较强，教师需要花费大量的精力和时间为学生讲解机械课程中的概念。例如，在学习《铰链四杆机构曲柄》的时候，学生需要掌握铰链四杆机构演化成衍生平面四杆机构的方法。（1）转动副演化成移动副。如引进滑块等构件。以这种方式构成的平面四杆机构有曲柄滑块机构、正弦机构等。（2）选取不同构件作为机架。以这种方式构成的平面四杆机构有转动导杆机构、摆动导杆机构、移动导杆机构、曲柄摇块机构、正切机构等。（3）变换构件的形态。（4）扩大转动副的尺寸，演化成偏心轮机构。教师需要讲解平面四杆机构、导杆机构、转动副、移动副等概念。这就导致教师的理论知识讲解要重于实践操作，不利于学生理实一体化的综合素质发展。

1.3 课堂互动性较差

良好的课堂互动是提高教学质量的有效手段。但是在大部分的中职基础课程教学中，教师的重点放在了知识串上，难以为学生创设教学情景，与他们的互动性也比较低。例如，在“简易连杆体的造型”一小节开展项目式教学法时，项目课程需要遵循由易到难的元尊，将产品绘图、产品造型设计以及软件训练等内容结合在一起，并按照国家标准、工艺结构以及图纸将其分割成不同的项目。

2 信息技术在中职机械基础课程教学中的应用策略

2.1 转变教师传统观念，提高教师的信息素养

为了适应社会的发展，教师需要对传统的教学理念进行革新，尤其是在信息化教学的背景下，教师要具有相应的信息意识。在以生为本的教育理念下，教师除了传授学生基本的课堂知识外，还要培养他们良好的行为习惯、提升综合学习能力，养成良好的道德素质，实现学生的全面进步。为此，学校可以组织教师参加培训，在培训过程中，增加教师的信息技术应用能力，并引导他们将培训学习到的信息技术应用到课堂教学中。同时，教师还要拥有信息化的意识，培养利用网络资源教学的习惯，从而保证教师与学生的共同进步。

2.2 根据信息技术创设微课教学视频

基于信息技术背景下的微课教学是当前发展的主要趋势。在《机械基础》课程教学中，教师可利用Solid works软件将液压传动中各个液压阀的开关动作以动作的形式展示出来，然后将其制作成微课视频，让学生更加直观地看到阀芯运动过程以及了解各种阀门的作用。（1）溢流阀：控制液压系统在设定压力时保持恒定状态，用于过载保护的溢流阀称为安全阀，当系统失效，压力上升到可能造成损坏的极限值时，阀打开并溢出，确保系统的安全;（2）减压阀：它能够控制分支回路，获得比主回路小的压力。泵产生的压力首先驱动液压缸移动，它通过顺序阀的入口作用于区域A。当四柱液压机的液压缸完全移动时，压力升高，当区域的向上推力大于弹簧的设定值时，阀芯上升，使得入口和出口连接，液压缸移动;（3）分流阀：无论负载如何，统-油源的两个执行机构都能得到与等流量分流阀或同步阀相同的流量，得到比例流量分配阀，压力控制阀按用途分为安全阀、减压阀和顺序阀;（4）分流集流阀：分流阀和集流阀的两种功能;（5）方向控制阀：根据用途分为单向阀和换向阀，单向阀：只允许流体在管道中以单向连接并在反向切断;（6）集流阀：功能与分流阀相反，使流入集流阀的流量按比例分配。流量控制阀利用阀芯与阀体之间的节流面积和阀体产生的局部阻力来调节流量，以便控制执行机构的运动速度;（7）顺序阀：能使一个执行机构动作，然后使其他执行机构动作。由泵产生的压力首先驱动液压缸移动，同时通过阀体的入口作用于区域A，当四柱液压机的液压缸完全移动时，压力升高。当区域A的向上推力大于弹簧的设定值时，阀芯上升，使得入口和出口相连，液压缸移动。只需流量，从而控制致动器的运动速度。学生通过观看动画演示，结合教材内容更加透彻地理解阀体的工作原理。

2.3 在教学过程中融入多媒体视频资源，给予学生感官冲击

学习动力是指推动学生进行学习活动的内在精神力。激发出学生对于机械基础课程的积极性，这种积极性就可以促使学生进行活动的动力。除了关注学生的知识学习外，教师还要注重学生精神世界的塑造。影视视频可以给予学生视觉、听觉以及思想上的冲击，丰富他们的精神世界，对于学生们良好性格的培养有着极大的帮助。

3 结论

通过上面的分析与论述，我们可以发现中职机械基础课程的理论知识较为复杂，涉及数学、动力学和绘图等多种门类的知识，加之中职学生基础薄弱，因此在实际的机械专业课程开展过程中，我们要从整体上把控，设置具有层次性的机械实训体系，利用信息技术整合校内外各种机械制造教学资源，推动学生机械基础知识和实践能力的同步发展，从而为学生今后的就业择业之路奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴小芳.整合现代信息技术优化中职《机械基础》教学[J].科幻画报，2020（01）：186.

[2]陆森灵.浅谈信息技术与中职“机械制造工艺基础”教学的整合[J].天工，2019（08）：88.

[3]袁晓静.基于信息技术的中职机械基礎教学研究[J].广西农业机械化，2020（01）：57.

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