幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策研究

瞿熙

摘要：幼儿时期是学习语言的黄金时期，因此为了更好地提升大班幼儿语言学习的积极性，就需要将具有趣味性的游戏融入到语言教学中，促使小学生能够在轻松欢快的游戲氛围中实现交流互动， 以此更好地优化幼儿的语言表达能力。但当前许多幼儿园大班幼儿在游戏化融入语言教学的过程中依然存在一定的问题，因此本文将对其提出针对性的优化对策，以期更好地提升幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿园;大班;语言教学;游戏

1 幼儿园语言教学中存在的问题

1.1 语言教学游戏过于刻板、模式化

部分幼儿园在语言教学游戏化融入的过程中存在着过于刻板以及模式化的现象，由此将难以调动幼儿参与语言学习的积极性，例如在《小蝌蚪找妈妈》一文的学习中，教师仅仅是引导幼儿模仿小蝌蚪与各种动物之间的对话，而没有基于文本内容进行游戏表现形式创新，由此将使得幼儿难以以高涨的热情参与到语言教学活动中，这将不利于培养其语言学习能力。

1.2 语言教学游戏资源过少

部分幼儿园主要是利用图片以及游戏等方式开展语言教学，期间所运用的资源还存在着相对匮乏的状态，这将难以满足创新游戏呈现方式的需求，同时在游戏开展的形式上主要是来源于课外书以及一些著名的故事，这将使得游戏资源在语言教学中呈现出一定的有限性。

1.3 游戏中过度关注纪律和秩序

由于幼儿具有活泼好动的性格特点，因此幼儿教师为了更好地促使语言游戏顺利推进，在纪律和秩序上将会对幼儿进行严格要求，但在花费大量时间维护课堂秩序的情况下，将使得游戏开展的自由性受到限制，这将难以契合幼儿的身心发展特点。例如：教师们通常会说：“教师看谁表现得好，就让谁先去吃饭”“我不会对你笑，因为你犯错了”“看看这个小朋友坐得多好啊，大家都要向她学习”。通过这种表扬则将使得多数孩子形成守纪律的观念，但在性格限制下将使得语言教学的活跃度难以得到提升，这将不利于游戏在语言课堂中的执行。

2 幼儿园大班语言教学中游戏运用的改进对策

2.1 创新游戏的模式，革新教学方式

幼儿教师需要做好游戏设计的创新工作，促使幼儿能够在游戏情境中产生不同的感知，期间教师需要积极引导学生参与游戏讨论，以此更好地实现语言教学方式整合，进而提升幼儿的语言表达能力。在开展游戏活动的过程中，教师可以为其设计助人为乐的教学情境，通过表演故事《小羊与狼》，使其能够在扮演其中的小动物的过程中，引导其了解“一根筷子容易折，一把筷子难折”的道理，使其能够在游戏活动开展的过程中能够强化同学之间的交流，培养乐于助人的道德品质。除此之外，教师 还可以融入反面教育游戏，强化幼儿对行为的辨别意识，例如教师可以引导儿童思考“为什么每个人都不喜欢大灰狼？经过讨论，得出结论：大野狼狡猾不诚实，好吃懒做，特别爱偷别人的东西等，进而激发幼儿参与语言学习的兴趣，在游戏情境中勇于表达自身想法。

2.2 游戏情境设计，避免过于重视规则

由于幼儿还处于认知水平有限的学习阶段，所以其在日常生活中难免会遇到各种各样感到困惑的问题，因此教师要善于发现其中一些令其困惑或者错误的行为问题等，然后把这些片段进行提取，同时引导其进行情景再现表演，以便通过该方法锻炼其明辨是非的能力，从而初步培养其社会情感，以便为其日后的学习交往等奠定良好的基础。例如设置幼儿自己去超市购物等交往情景，以此再现这些日常生活中重要且现实的交往片段，让其模仿购物的全过程。而其他幼儿则通过观看和讨论来发现自己平时做得不对或不好的行为，教师再通过理论教育进一步对其进行意识启发，以便让其更容易体会到其中所要传达的道理。除此之外，让幼儿在表演以及现实生活中遵守特定的社会规则，在购物的过程中运用正确的语言、语气向导购员进行询问，并学会利用一些礼貌用语向导购员表达自己的谢意，从而真正地掌握正确有效的交往技能。

2.3 角色扮演游戏设计，促进语言表达

教师应该创设一个主题活动，然后让幼儿积极参与其中，以便进行互动教学。通过对角色扮演中幼儿的不良行为进行及时评价以及纠正，能够使其幼儿形成良好的交往技能。其次，教幼儿学会用语言和动作策略与人交流，语言在交往中不可替代，决定交往的成败。在幼儿时期，其语言与环境具有一定的影响，幼儿能够很快地模仿周围各种语言。所以，给幼儿创造一个良好的语言环境是非常重要的，例如，教育幼儿在得到他人的帮助后，说“谢谢你”，在寻求帮助时，说“你好，你能…”，在做错事之后，说“对不起”等等。教给幼儿语言技巧的同时，也要教给幼儿如何用动作表达内心情感。例如：在喜欢的时候拥抱对方，在合作成功的时候拍手或相视微笑等等。培养幼儿的语言和动作策略，需要在日常生活中启动、加强和巩固，这样才能把这一良好的行为养成终身的好习惯。

3 结束语

总而言之，游戏教学能够以欢快的情境设计方式促使幼儿参与到语言学习中，使其能够更好地在与同伴相处的过程中实现交流互动，进而为优化其语言表达能力奠定良好基础。对于幼儿园大班幼儿而言，游戏能够更好地调动其参与学习的积极性，教师通过多元化的游戏情境融入，使得幼儿在教师引导下体会语言表达的规范性，进而更好地促使幼儿语言表达能力得到提升。

参考文献：

[1]孙宁宁，岳玲.幼儿园语言教学的游戏化[J].教育观察，2020，9（12）：49-50.

[2]朱荣荣.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].品位经典，2020（05）：163-164.

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