浅析小学语文作文教学方法的创新策略

张婷

摘要：小学作文是小学语文教学的重点和难点，教师教学方法正确与否，关系到小学生作文成绩的高低。针对小学生写作文难的问题，笔者结合多年教学经验，谈一下小学语文作文教学方法。

关键词：小学语文;教学方法;作文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-319

引言

当前教育界流行的一句话是“得作文者得语文，得语文者得天下”，这句话充分说明了作文在语文教学中的特殊地位，作文教学的成败决定了语文教学的质量优劣，因此在语文教学中，教师应注重作文教学。小学作文是学生今后习作的基础，基础打不牢会影响学生今后作文能力的提高。但在传统的“应试教育”教学模式下，小学生往往对作文有一定的厌倦感，有的学生甚至感到恐惧。为了帮助学生克服对写作的恐惧心理，教师必须探索出新的教学方法，通过一种有效的教学方法让学生爱上写作，对写作充满兴趣，写自己想说的话，自由表达自己的所见所闻、所感所想。为提高小学生的写作能力，从教以来，笔者努力探索作文教学方式方法，借鉴先进的作文教学方法，通过近十几年的教学，笔者总结认为，小学生作文教学应注重以下几点。

一、培养学生对作文的兴趣

兴趣是最好的老师，是写好作文的动力，如果小学生没有写作兴趣，那么一堂作文课就会很难进行下去，学生也很难下笔。因此，语文教师必须努力培养学生的写作兴趣，让学生乐于写作。要想让学生爱上作文，就必须在作文教学中，让学生自由表达，让学生在作文的天地里自由写作，把自己看到的、感受到的、想象到的都写下来。这样的作文，内容和感受是真实的、感人至深的。在四年级的一堂作文课上，其主题是“爱”，笔者先让学生自由地谈谈自己的父母、爷爷奶奶、其他亲人等每天是怎样对待自己的。起初，学生似乎无话可谈。笔者又引导他们谈一谈日常生活中的事情，这时一位学生的奶奶敲门进教室问这位学生的成绩怎样、作业有没有做完。笔者以此为契机，对全班同学说：“看，奶奶走几里路赶来，问孙子的学习，这就是爱。”有一位学生说：“我奶奶每天天没亮就起床做饭给我和姐姐吃，再送我们去学校，下午又来学校接我们。”笔者对同学们说：“这就是爱。”接着，又一学生站起来说：“我妈妈每天做好了饭都要等我回家，让我先吃，她再吃。”“我妈每次去超市都会问我想吃什么。”另一位学生迫不及待地说。教室里顿时变得热闹起来，“上次我被狗咬了，爷爷每周都騎車带我去县城打预防针”“昨天我过生日，我舅舅送了礼物……”，学生们都有话可说了。是啊，爱无处不在，作文选材可以从身边的小事写起。这次的作文学生自然写得很轻松，也很成功。因此，在作文教学中应引导学生自由表达、自由发挥、自由写作，使他们对写作产生兴趣。

二、加强阅读教学

阅读是写作的源泉。阅读是养分的吸收，写作是阅读的升华。学生只有充分汲取营养，才能在表达时更具活力，“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的这句名言就说明了阅读对写作的重要性。因此，“阅读是写作的基础”，有了这点认识，我们在进行阅读教学时，就要与作文教学紧密结合，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，在平时将阅读教学始终贯穿于作文教学之中。从一年级开始，教师要对学生进行词语说话、看图写话的训练;在中高年级的教学中，进行读段、写段和写一篇完整的作文的训练，不同阶段的作文训练都要与阅读教学紧密结合，阅读教学中的作文知识要切入到作文教学中来。如六年级上册第四单元小说“桥”“穷人”中的环境描写，人物语言、神态、动作等的描写，故事情节的描写对人物形象刻画所起的作用。在进行本单元教学时，教师就要通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识，使学生在习作时也能用上课文知识。

三、写作技巧教学新颖化

写作技巧教学是学生们最为抵触的环节，大量的修辞手法仅凭教师口头上的讲解以及展示例句，学生们很难理解，最后训练的效果也总是不尽理想。其实，教师完全可以大胆创新，摸索出一种更贴近小学生思维特点和智力发育水平的写作技巧教学模式。我在教学中是这样做的：例如，在写作教学中讲解白描的写作手法时，我带领学生到校园内进行参观，参观前要求学生每人选择见到的植物或动物进行写作，这样与众不同的写作课堂激发了学生的写作兴趣和积极性。学生在感受大自然气息的同时对亲眼看见的事物进行真实描绘，这样的写实作文让学生深刻掌握了白描的写作手法，也有利于学生将来对真实生活的刻画与描写。

四、借助活动培养学生想象力

想象力能够为学生的作品插上“翅膀”，使他们的作品内容独具一格，带有强烈的特色。但学生在日常写作中，往往会陷入“死胡同”，写出的作品如出一辙，内容千篇一律，毫无新意。为解决这一问题，教师就要在平时加大对学生想象力的培养力度，使学生的写作思路得以拓宽。例如在写作教学中可以运用情境教学的方法，让学生置身于任意情境中发挥自己的想象力，情境教学的形式有课文续写、语言游戏等。课文续写是在课堂学习的基础上，对文章的情节进行联想，结合自己的思考进行的续写，这可以帮助学生更好地理解课文，同时也是提高写作能力的有效途径。在教学过程中我会不定期在班级举行语言游戏，例如成语接龙、你画我猜和生活交流等，在丰富的语言游戏过程中学生感受到语文的学习乐趣，也丰富了知识的积累，为拓宽写作思路提供了鲜活的素材，能够更灵活地运用语言和文字，这对于激发学生想象力起到了重要作用。

加强写作教学对于提高学生语文水平有着至关重要的作用，写作过程可以锻炼学生的文字应用能力和想象力，写作过程中学生逐步学会思考，从而建立正确的人生观、价值观和世界观，对于小学生健康、全面成长有着积极的促进作用。因此，重视写作教学并积极改进是所有语文教师的重任，正视写作教学中存在的问题并采取有效解决方法，着力提高学生写作水平是教师肩负的重要任务。

结语

总之，对小学生的作文教学是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要有意识地采用各种方法对他们进行引导，比如写日记、仿写等，都是行之有效的教学方法。希望笔者的这些经验能对小学生的作文写作教学有所贡献。

参考文献

[1]王平.小学语文写作教学方法研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（34）：268-269.

[2]陆荣珍.小学语文写作教学方法研究[J].教育：文摘版，2016（4）：00211-00211.

徐汇区向阳小学