提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究

李春晓

摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全 面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的 书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生 的阅读学习水平。基于此，本篇文章对 提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略 进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学语文高年级;阅读教学;有效性策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-13-271

引言

小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且 语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮 助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综 合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小 学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级 的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对 语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主 动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能 力的发展。

一、小学高年级语文阅读教学的重要性

在小学高年级语文课堂中，有助于学生更好地学习 语言知识，此项学习也是基础学习。在新的历史条件下， 小学高年级语文教师要将以往传统教学模式改掉，充分 利用现代教育理念，在此理念下，对学生的综合素质进 行培养，进而对小学高年级语文阅读活动进行开展。但 是在传统教育模式影响下，教师没有随机应变教材，在 实际教学中，教学目标往往是学生的成绩，忽视了培养 和提高学生的合作能力。长时间以来，这对学生综合素 质提高和发展产生直接的影响。

二、小学高年级语文教学中阅读教学的策略

2.1提高学生的主体地位

在当前的小学语文阅读教学 中，教师必须更新自身的教学理 念，与时俱进，根据新课程“以人 为本”理念的要求，尊重学生的主 体地位，将课堂教学的主动权交 还给学生，凸显学生的主体地位。 例如，教师在讲解《观潮》这一课 时，可以充分利用多媒体设备，为 学生直观的展示出钱塘江涨潮的 壮观景象，在此基础上设置相应 的问题，让学生带着问题阅读文 章内容。同时采用合作式教学的 方式，让学生以小组为单位进行 阅读学习，相互讨论交流，使学生 之间可以了解不同的观点，从不 同的角度分析问题。这种教学方 式能够将学生的主体地位充分体 现出来，进而使学生更加深入全 面的了解文章内容，培养学生的 理解能力和创新意识，最终达到 培养学生综合素质以及综合能力 的目的。

2.2创设语文教学情景，集中学生的注意力

在高年级语文阅读教学的过程中，对于教师而言， 所扮演的角色不仅是组织者还是促进者，所以教师需要 将更好的教学指导提供给学生。从小学生的角度上来看， 通常情况下，难以正确理解抽象事物。在实际阅读的过 程中，学生需要掌握的知识，有的学生通过学习资料搜 集到，这对学生的学习效果会产生直接的影响。这时教 师对学生在课堂上的学习不断观察，选择学校要求的教 材开展小组合作学习，将教材中合作交流的素材深入挖 掘出来。从小学高年级语文教师的角度上来看，可创设 语文教学情景，促使知识更加形象化，使得小学生更好 地理解语文知识，通过情景教学方式，集中学生的注意力， 提高教学的效果和学生语文学习水平。

2.3鼓励个性化的阅读方式

由于学生的个性化差异特点，针对阅读内容每个学 生都拥有独特的意识见解，而且每个学生都有自己喜好 的阅读方式。因此，教师在阅读教学中应以学生为主体， 发挥引导作用，引导学生在阅读中使用熟悉的阅读方式 与思路，激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。语文教师在 阅读教学中，可以针对学生的阅读能力采取针对性的阅 读练习，为学生制定有关的阅读计划，采取个性化的阅 读教学。语文教师可以组织小学生进行阅读思想的交流 讨论，促使学生可以在交流过程中吸取不同的阅读理解 经验，提升学生的阅读素质。在学生对教材内容理解后， 教师可以询问是否有学生自愿与大家分享阅读思路，教 师在学生讲述的过程中，要对阅读内容进行深入的倾听 理解，尊重学生的阅读思路，在学生讲解后，根据学生 的阅读感悟，对其进行思想点拨，将教学知识的情感与 意义进行科学化的诠释，促使学生感受语文阅读的魅力， 继而提升语言学习的积极性。

2.4拓宽课外阅读的空间

课外阅读能够拓展学生的知 识面积，教师需要认识到课外阅 读的重要性，并根据学生的实际 情况，选择合适的课外阅读内容。 例如，针对对历史知识感兴趣的 学生，教师可以推荐学生观看《上 下五千年》等书籍，针对喜欢画画 的学生，则可以推荐 《西方美术 史》，喜欢侦探故事的学生，则可 以选择《福尔摩斯探案》系列的作 品。课外阅读能够进一步提高学 生的阅读能力，除了自己阅读之 外，教师也可以引导学生进行课 外阅读，帮助学生正确理解课外 书籍中的内容，塑造良好的思想 道德品质，进而在小学阶段，建立 正确的价值观、世界观。在小学语文教学中，阅读 教学占据着十分重要的地位，对 学生未来的发展具有十分重要的 意义。在实际教学中，教师应激发 学生阅读的兴趣，帮助他们感受 到阅读的乐趣。

结束语

总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师 要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体 地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的 积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力， 并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺 利开展，提高学生的语文阅读能力。

参考文献

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[2]王心茹.试论小学高年级语文阅读教学的有效性[J].散文百家（新语文活页），2020（04）：56.

[3]闫尚国.提高小学高年级语文阅读教学有效性的策略研究[J].科普童话，2020（06）：73.

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