微课在小学英语教学中的应用

王洁

微课是现代教学与多媒体信息技术发展过程中形成的一种教学模式或方法，在现阶段的教学中应用较为普遍。当前，部分小学的英语教学存在一些问题，如教学内容趣味性不足、课堂教学过程缺乏有效的引入模式及复习方法欠佳等。针对这些问题，本文在结合时代背景的基础上，对微课在小学英语教学中的应用进行分析，旨在为教学模式改革与教学质量提升等提供思路。

微课介绍

微课是一种新型的教学模式，通过多种途径的信息交互，在一定范围内简化教学内容，同时突出核心。此外，在现代信息技术持续发展的背景下，微课在教学领域的应用也实现了网络化配置。借由庞大的互联网资源，教师能通过多种途径整合教学资源，为学生提供核心理论内容，更好地引导其思维方向与关注重点。

从性质上看，微课教学模式具有四种特性：第一，内容简短，突出教学主题；第二，资源丰富，获取较为便捷；第三，具有明确指向性；第四，具有良好的交互模式。从四种特性可以看出，该教学模式在实际应用中主要起到辅助作用，占用课堂教学的时间相对较短（一般为5～10分钟），在有限的时间内，内容更加突出主题、重点与难点。

在现阶段的教学中，部分小学英语教师在教学工时没有对微课教学模式的应用制定较为明确的范围、指标与要求，内容上也缺乏整合，实际教学质量较差，针对存在的问题，需要对现有的教学工作进行优化。

微课在小学英语教学中的应用建议

第一，明确预习内容的主题，重视内容的引导性。在预习阶段与教学内容引入阶段，学习内容的合理设置至关重要，内容繁复、趣味性低的学习内容较难促使学生主动开展预习活动，教学实施效果不佳。预习是学生学习过程中的重要环节，若教师没有对教材内容实施深加工，直接让学生根据教材内容进行预习，很大可能性会出现初步理解不透彻等情况，很难获得较好的预习效果。分析原因可知，小学英语作为基础性的语言类学习，教材内容的编制上也较为直观、简易，但在部分学生在初步进行预习活动时，存在内容关键点与主题定性不明确等情况，造成预习阶段的效果较差。对此，应用微课时，教师一方面需要针对学生的课前预习情况，制定微课的主要内容，另一方面需要确保教学内容拥有明确的主题并突出重点。此外，教师还应赋予教学内容较高的趣味性，使学生接受知识时态度积极。比如，在教学“This is’t...（这不是……）”的句式时，教师可从生活视角引导学生参与学习，如图1所示。

其次，引导学生结合微课所展示的内容，应用句式从生活中选取对象组成句子，如“This isn’t his umbrella”，以帮助教师更好地引出教学内容，使学生通过生动的学习引入模式与内容设置方式，在课前取得较好的预习效果。

第二，加強微课在课堂教学环节的有效应用。课堂教学环节属于微课模式实施的核心部分，在课程的引入阶段，需要对教学内容进行一定的编制，使学生能够根据重新编制的教学内容迅速进入课堂学习状态。需要留意的是，课堂教学是集中运用微课的环节，主要起到引导思维与提示关键点的作用；同时小学阶段的学生维持注意力的时间相对较短，因此微课教学内容需具有趣味性、引导性以及精简性，需要引导学生从主要内容出发进行思考，从而帮助教师更好地开展相关教学工作。在重难点内容的制定上，教师需要结合学生预习阶段的反馈情况，根据难点问题与学生反馈的问题设置教学内容，确保学生可以通过重难点内容的集中讲解，顺利理解教学的主要内容。在课后复习阶段，微课主要起到帮助学生巩固知识点的作用，使学生在简练、明确的知识点讲解中加深对知识点的记忆。对于学习基础相对较差的学生，教师可以通过微课形式将部分教学内容简化，使学生能够从基础性的语句中逐步深入学习英语，比如“Hello， boys and girls！”“Nice to see you！”“How are you？”等基础句式，确保学生由浅入深地参与学习。

当前，小学英语教学实施教学方法种类较多，微课的应用已经成为现代教育的时代特征之一。微课通过应用现代技术，能使教学活动多样化，为学生提供较生动、便捷的知识展示途径，为小学阶段的语言教育提供有力支持。

（作者单位系江苏省如皋市长江镇永平小学）