初中生物教学中德育的实施

牛静

为了满足社会发展对高素质人才的需求，立德树人理念在各大学科教学中的核心地位日益凸显。在这样的时代背景下，学生的道德修养与综合素质愈发受到广大教师的重视。生物作为初高中阶段的主要科目之一，教学的重要任务自然包括对学生开展德育。以下将探讨如何在提高学生初中生物学习水平的同时，帮助学生树立正确的自然、道德观念，确保学生思想的健康发展。

初中生物是探究生物起源、结构特点、未来发展趋势的一门综合性学科，是自然科学的分支。笔者认为，教师在教学时，不仅要让学生深入、细致地了解生物的演进过程与生物个体的结构特点，提高学生的生物科学素养，还应该提升学生敬畏自然、爱护环境、珍惜生命的思想道德意识，为学生成为全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。

在生物理论课程中，穿插教学普及相关理念。笔者认为，初中生物教学可以分为两部分，一是生物理论教学，二是生物实验教学。教师在初中生物教学中实施德育时，要按照先理论铺垫，后实验实践的顺序。众所周知，生物学的理论知识庞杂多样，因此笔者建议，教师可以采用穿插教学的形式，将德育同生物理论教学巧妙融合。以人教版初中生物七年级上册第二章第一节《生物与环境的关系》为例，为了让学生更好地理解“生态因素”概念中非生物因素对生物生存造成的影响，教师可以援引现实中全球气候变暖导致北极冰川融化，影响北极熊生存的例子。为了使讲解更具说服力，教师还可以借助多媒体技术播放相关新闻报道，让学生在理解教材生物概念的同时，充分意识到环境对生物生存的重要性，从而提升自身思想道德水平，养成低碳出行的良好习惯。

在生物实验课程中，贯彻德育教学理念。生物实验教学是初中生物教学中不可缺少的重要环节，是教师开展德育的重要窗口，也是让学生将德育理论与实践相结合的重要机遇。以人教版初中七年级下册生物实验“观察小鱼尾鳍内的血液流动”的教学为例，在开展实验前，教师要明确实验目的：观察血液在血管内的流动；分辨血管的类别及血液在不同血管内的流动情况。然后，教师让学生按照要求准备相应的实验材料，如活的浅尾鳍小金鱼、培养皿、脱脂棉等，让学生对照教材资料，独自完成实验，教师在一旁巡视实验效果。当学生的实验顺利完成后，教师依据实验效果对学生进行奖励，并提出一个引导性的问题：“实验过程中为什么要用湿润的棉球包裹住小金鱼？”由于教师在實验开始前强调过实验目的，学生可能会忽略这一步骤的作用，这正是教师开展德育的最佳时机，教师应该告诉学生，这一步骤的目的是使金鱼的腮保持湿润，以维持鱼的呼吸，并由此教育学生“学习生物的最终目的是让人类能与地球上其他生物和谐共生”。这样一来，不仅锻炼了学生的生物探究能力，而且起到了画龙点睛的作用，充分体现了立德树人的教学理念。

开展生态环境保护实践活动，为学生提供展示自我的平台。笔者认为，开展初中生物德育教学，不应该局限于校内，教师应该定期开展校外生物实践活动，鼓励学生走出去，在感受中国生物多样化魅力的同时，利用实践机会，积极践行珍惜生命，保护环境的理念。例如，教师可以在学生寒、暑假之际，布置“低碳出行，变废为宝”的实践作业，让学生向自己的家人宣传低碳出行的概念，并鼓励他们少开私家车，多坐公共汽车或步行，并在假期结束时估算自家的碳排放量，提出更加行之有效的减排方法。同时，学生还可以利用家中的废旧物品制作一件实用的小物件，达到变废为宝、保护生态环境的目的，例如，用废旧酒瓶、废旧铁丝、废旧衣物、废旧水管制作台灯，用废旧硬纸板、废旧钢丝制作环保垃圾桶等。总而言之，教师应尽可能地为学生提供展示自己的机会，让学生通过自己的奇思妙想，将生态环境保护的理念内化于心、外化于行，使学生真正成为生态环境保护的先锋力量。

诚然，在初中生物教学中实施德育绝不是一蹴而就的，而是一个漫长的过程。所谓“教学”，不是指传统的说教式、课堂式教学，而是一个涵盖了理论穿插、实践引导、课堂普及、课外运用的全方位的体系。教师在实际教学过程中，必须根据学情调整教学策略。笔者相信，随着时代的发展和教学技术的进步，在初中生物教学中实施德育的策略一定会变得更加科学、完善，培养更多高素质的人才。

（作者单位系山东省邹平市长山镇初级中学）