基于核心素养的高中化学教学策略研究

刘军

摘要：随着新课改的发展，在当前的高中化学教学中，教学目标已经由知识教授转变成为综合素养的提升。在教学活动中，教师要尊重学生的主体地位，让学生充分发挥主体的作用，同时，教师需要形成正确的教学观，正确解读核心素养的内涵，并将其融入到日常教学中，推动化学教学模式的更新与变革，促进学生化学核心素养的发展。

关键词：人教版;基于核心素养;高中化学;教学策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-008

引言

化学是一门典型的理工类学科，有着丰富的理论知识和悠久的历史，与人类社会的发展关系密切，可以解决很多实际生活中遇到的问题。核心素养目前受到了教育界的广泛关注，在化学教学中也得到了广泛的重视，能够让学生形成良好的化学素养，因此，有关核心素养的化学教学必须重视和落实到位。

一、多元角度切入，形成正确的化学思维

宏观辨识及微观探析是高中化学核心素养的重要内容，其要求教师培养学生从宏观和微观的角度来分析物质的能力。其中，宏观指的是学生要能够将概括性的化学知识进行归纳，细分成为一个个小知识点，如教师可以利用思维导图工具，围绕某个知识主题来绘制分支，将小的概念、定义、变化等放到分支当中，清晰明确地展现出知识之间的层级关系，指导学生建立起系统的化学知识体系。微观则是指学生能够理解知识的根本性质。例如，在教学《水溶液中的离子反应与平衡》一课时，教师可以采取思维导图的方式，以“水溶液中的离子平衡”为中心词，设置“弱电解质的电离”“水的电离和溶液的酸碱性”“盐类的水解”“难溶电解质的溶解平衡”四个分支，让学生对本章的内容建立起整体的概念，然后再带领学生对每个分支进行深入详细的探究，比如“盐类的水解”可以再划分为“定义”“实质”“规律”“影响因素”“应用”等子分支，引导学生依次进行探究学习，使他们既能够从宏观层面建立知识体系，又能够对小的知识点形成牢固的把握，促进其化学思维能力的发展。

二、通过实验探究，培养学生创新意识

实验是化学教学重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案，并自主操作实验仪器、记录实验数据等，在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室，相关的试剂和仪器要提前准备好;接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力地促进作用。

三、融入生活知识，培养学生社会责任感

化学这一学科来源于生活，与学生的实际生活息息相关。尤其是在核心素养背景下，教师在高中化学课堂教学中，必须要培养学生的社会责任感。鉴于此，教师在高中化学课堂教学中，必须要在传统理论知识教学的基础上，融入生活知识，使得生活与化学知识进行有效地连接，真正实现化学知识的学以致用，并促使学生在学习中，逐渐形成良好的社会责任感。例如，在“从海水中获得化学物质”教学中，教师可先对基本的知识进行综合性的教学，并在此基础上，借助多媒体的形式，将古代人的海水晒盐、海洋污染等视频进行播放，使得学生对其进行充分地认识，并引导学生感受到海洋污染对人类生存所产生的影响。如此一来，学生在学习过程中，不仅感知了化学知识与实际生活之间的联系，还促使学生在学习中，逐渐形成一定的社会责任感。

四、设置教学情境，提高学生识别能力

化学是一门抽象性和复杂性较强的学科，学生仅凭教师语言描述和板书做到直观深刻理解化学知识是很难的，也不能很好地提升他们的辨识能力。因此，高中化学教师可以充分使用情境教学法，借助多媒体设备，把抽象复杂的化学知识通过图像、动画和视频等方式呈现出来，把动态的直观的教学情境营造出来，对化学的动态变化有一个直观的反映，帮助学生对化学知识内容更深刻的了解，进而把学生的辨识能力培养出来。例如在《原子结构》一课的教学中，为了把学生的识别能力培养出来，老师可以充分运用信息化技术，把原子结构通过多媒体课件形象地展示给学生，让学生对原子结构有一个清晰直观的认识。另外，我们还可以把原子核图片也展示出来，让学生对原子核的特点有一个深入的了解。当学生认识清楚原子结构以后，再得出原子质量的概念，让学生对原子质量的有关知识有一个全面的了解。只有这样，我们在高中化学教学中通过情境教学，才能把学生的辨识能力全面地提升了上来。

结束语

综上所述，高中化学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，将学科素养作为教学活动开展的基础，革新教学理念，应用实验教学法，促使学生更加完善有效地理解与吸收知识，为学生构建化学知识网络，提升学生的化学思维，实现学生综合能力的进步。

参考文献

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江西省南昌市实验中学