互联网+背景下计算机课程教与学方式研究

姚秋芳 王雪洁

摘要：互联网+教学模式是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。通过智能互联实现教育资源共享、利用大数据分析推动教学效率提升，从而改变传统的教学模式，帮助每个学生找到适合自身的学习方法，实现因材施教。

关键词：互联网+;教学方式;微课;慕课

随着互联网和信息技术的突飞猛进，教育迎来了新的挑战，传统的教育教学模式已经不足以满足现代课堂教学的需求，因此必须完成教学的转型和升级。互联网+教学模式应运而生，这种教学模式依托互联网信息技术实现互联网与传统教学的结合，目的在于充分发挥互联网的优势，将互联网与传统教学模式深入融合，以模式升级提升教学质量，实现教与学的完全整合。尤其是对于计算机课程教与学来说，这种互联网+的教学模式更加必要。互联网+教学模式是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。通过智能互联实现教育资源共享、利用大数据分析推动教学效率提升，从而改变传统的教学模式，为实现教育公平创造更加便利的条件。教育公平不仅在于打破地域教学资源限制，更在于帮助每个学生找到适合自身的学习方法，实现因材施教。

一、结合互联网特点，合理使用微课

微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

计算机课程在进行微课录制时，需针对教学的特点和学生的实际情况，使教学知识点、案例操作步骤等内容均包含于微课其中，内容讲解要清晰、准确、生动、有条理，线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，从而激发学生的学习兴趣，确保每一个视频中的内容都能够使学生熟练掌握。运用互联网平台，在课前将微课视频发送给学生，给学生一个直观的学习和准备时间，从而保证学生在正式上课前就已经对课程内容直观掌握，从而有效提高了上课的效率。此外，在通过互联网平台将微课推送给学生的同时，还可以布置课程任务，并且针对课上知识点进行强调，从而使学生在通过视频学习的过程中能够抓住重点，提高学习效率。视频结合文字、课件等内容综合学习，努力调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，对学生进行各方面的正确引导，勤于思考，调动学生的有意注意。学生同样通过互联网进行信息反馈，这一系列的准备工作都为课上四十五分钟的教学打下了坚实的基础。

计算机很多软件课程区别于其他课程还有一个重要的方面，是需要通过大量的实例操作详细学习知识，例如学习视频、音频的编辑、图片的编辑、动画的制作、网页的制作等等，这些学习过程不仅需要学生课上的努力付出，还需要课下通过互联网提供的资源，在课上案例教学的基础上进行自主创意设计和知识拓展，提高自己的知识界面以及学习范围，从而也就能够更加深入地掌握各项操作技能。

二、慕课与课堂教学有效结合

慕课（MOOC）是大规模开放的在线课程，是互联网+教育的产物。慕课课程跟传统的学校课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课相关课程放在互联网上，因而上课地点不受局限，随时随地通过互联网对课程进行学习。互联网+教育背景下教学方式的转变，使计算机专业教师不仅仅是直接传授知识，还要为学生订制个性化学习方案，学生的学习进度和对知识的掌握程度因人而异，教师就需要针对不同学生的不同学习需求制定不同的学习规划，并且对学生的学习进行引导，教师也将起到学生学习规划者和引领者的作用。慕课的引入与本土化构建，丰富了在线教育资源。慕课平台构筑的网络课堂可以充分调动学生计算机课程学习的积极性，提高了学习兴趣。但是需要强调的是，针对于职业院校的学生，我们推荐的仍然是慕课课堂与教师课堂教学相结合，而不是取代。

我国很多学校互联网普及率已经达到了很高的比例，推動互联网+教育教学模式已经具备了足够的物质条件。实践教学中，采用互联网+教学模式对于提高教学效果，提高教育投入的效益具有重要的意义。以数字影音编辑与合成课程为例，该课程要求学生使用专业级非线性视频编辑软件，学习视频和音频的编辑与合成。这就要求教师依据专业教学标准的要求和学生作为初学者的认知规律，从实际应用角度出发，由浅入深、循序渐进地讲授课程内容。慕课的引入，使学生可以更加专业、深入地掌握知识体系，并且极大地提高自己的视野以及学习范围，从而可以将自己学习该课程的效果灵活地应用于广告制作、电影剪辑、个人视频制作等各个领域。

三、教育教学过程中充分体现学生的主体地位

同时随着技术的进步，特别是互联网、大数据、人工智能和物联网在教育中的应用，为学生的个性化培养提供了技术的和经济上的可能性。

结合计算机课程互联网+教育背景下新型教学模式的现状，撰写教学设计付诸于课堂教学实践。教师的教学策略应体现出学生的主体地位，将学生参与学习活动进行适当的量化，进行课堂观察，通过数据的对比分析、学生的认知反馈、师生课堂有效评价及自评考察构建互联网+教育背景下新型教学模式学习的效果。通过对教师教学实践案例的收集，提炼出互联网+教育背景下新型教学模式的优化策略，并进行不同教学策略的对比分析。通过课堂教学的检验，对比不同的教学策略对于学生学习的影响。通过对互联网+教育环境下未来教育趋势的研究，制定个性化学习和终生学习策略研究。

在传统的教学课堂中，有部分学生往往不善于在课上回答教师的提问，有了互联网的辅助，就使得这样的学生可以无压力地进行问题的阐述以及作品的展示，这种情况下，有利于学生的自主思维以及信息的拓展。

互联网+背景下的计算机教学，使教师的教和学生的学更加的灵活与高效，为传统课堂教学注入了新的活力，也让学校和教师能够在当前教学模式的基础上继续探索，利用互联网的创新成果不断提高教育教学质量。

参考文献：

[1]高梦吟：《基于MOOC的高校在线学习时间探索研究》

[2]《中国未来教育发展趋势分析》

[3]《互联网+背景下的课堂教学》

河北省廊坊市电子信息工程学校 河北 廊坊 065000