信息技术在中职数学教学中的应用与实践

林坤芳

摘要：近年来，随着《关于加强数学教育，筑牢科技创新之基的提案》《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件的出台，信息技术逐渐成为中职数学教师教学工作开展的重要辅助工具。对此，在新的时代背景下，中职教师要遵循教育规律，秉持“以生为本”的教育理念，以课前、课上、课后为节点，充分发挥信息技术的优势，改变原本教学架构的同时，给予学生最大程度的学习体验，进而推动我国职业教育事业的蓬勃发展。

关键词：信息技术;中职数学;教学应用;策略探究

引言：

数学作为一门抽象的逻辑学科，对学生思维逻辑、知识运用等能力的培育有着举足轻重的作用。在数学教学中引入信息技术，不仅能改变原本枯燥乏味的课堂氛围，调动学生学习积极性，而且其多种形式的教学手段能够将复杂、抽象的数学知识变得具体化、形象化，摆脱原本“教师主导”束缚，激发学生探究意识，加速自身核心素养的培育。对此，教师在开展教学工作时要立足学生发展实际，依托信息技术的优势，汇集各个知识部分的教学重难点，帮助学生迅速地理解、掌握知识。

一、课前微课引导，点燃学生热情

微课作为一种信息化教学模式，能够将冗杂的数学知识压缩至五到七分钟，使学生在预习过程中快速抓住本节课教学重点，并在学习过程中形成独立思考、独立学习的能力。同时，针对教学内容的不同，教师还可以借助思维流程图、鱼骨图等模式构建完整的数学知识框架，帮助学生疏导知识的同时，使其快速了解各个知识点之间的联系，具备更好的条理性与逻辑性。

以“三角函数”一课为例，本节课教学目的在于帮助学生掌握任意角的正弦、余弦定义，并了解定义域、函数值变化规律。为此，教师在开展教学工作前，可以将本节课教学任务、教学重难点提前下发至学生，并针对教学目标设计三个阶段的微课视频：首先，第一部分以“三角函数”发展史为主题，通过与实际生活的联系，激发学生学习热情，使其初步掌握函数的定義与基本性质，为其后续学习铺路;第二部分，教师可以以生活中的问题出发，如“测量建筑物或山的高度、航空飞行”等，创设相应的生活情境，让学生根据自身实际情况有选择性地学习。在此过程中，教师也可以根据学生学习情况有针对性地进行拓展，增加函数图像、诱导公式等内容，并让其利用极课系统进行查缺补漏，实现数学知识有效衔接的同时，进一步提高其学习效率;第三部分，教师可以根据学生学习情况设计相应的习题，并设立线上反馈平台，收集学生学习情况与意见，对原有课程架构进行优化、完善，转变原本“教师主导”教学模式的同时，化“灌”为“导”，为后续教学工作的开展奠定基础。

二、构建“环”式教学模式，强化学生数学思维

就目前来看，信息技术虽然能够跨越时空、地域的限制，利用互联网实现知识的传授与记忆，但课堂始终围绕教学内容、课程安排进行，忽略了学生之间的个体差异。为此，当今教育背景下，教师要充分发挥信息技术的优势，构建“数据信息采集筛选——重点精讲——教学反馈——课后练习——数据信息采集（更新）”环式教学模式，提高教师教学针对性与全面性的同时，确保每位学生均有所发展。

以“立体几何初步”为例，首先，教师可以统计班级学生在选择题、填空题等题型的答题表现，并结合教学大纲、高考知识重点进行比对，总结学生存在的问题，制定初步教学方案。在教学过程中，教师还可在原本的基础上结合学生专业特点，创设多种教学情境，实现各学科知识有效衔接的同时，促进学生知识的跃迁与内化。如，汽修维修专业，教师可选取一些简单的汽车零件，将三视图展示于学生，让其根据“高平齐、长对正、宽相等”的口诀绘制零件直观图;学前教育专业，教师可以展示一些幼儿玩具、乐器等教学工具的三视图，模拟多种形式的工作情境，让学生在不同的情境下选择合适教学工具，并绘制该工具的立体图，保证学生学习积极性的同时，提高教师教学工作的针对性与全面性。

课程结束后，教师可以借助信息技术制定“双线”评价体系，遵循多元性、差异性、层次性的评价原则，对学生学习情况、知识运用能力进行综合评价，并结合高考特点，梳理考查的知识点分布以及考查角度制定相应的练习任务，帮助学生查缺补漏。最后，教师还要以周/月为节点，对学生学习质量进行考察、更新，精准对焦学生失分点，加速学生核心素养的培育。

三、结束语

综上所述，在中职数学教学中渗透信息技术，不仅能让课堂教学更加生动、有趣，而且也使得教学内容更加贴近现实生活，唤醒学生学习热情，提高其学习效率。为此，当今教育背景下，中职数学教师要立足学生发展实际，依托课前微课引导，点燃学生热情;课上“环”式教学，培养学生数学思维。多措并举，提高数学教学有效性的同时，培养学生数学核心素养，从而加快中职数学教学改革进程。

参考文献：

[1]马学梅.互联网环境下中职数学与信息技术的融合途径探析[J].知识文库，2021（08）：72-73.

[2]李晓燕.网络资源与技术对中职数学教学的促进作用[J].数理化解题研究，2021（09）：15-16.

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